Správa

o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za školský rok 2021/2022

Podľa vyhlášky Ministerstva Školstva SR 435/2020 Z.z. v znení vyhlášky 526/2021 Z.z.

§ 2. ods. 1 a Údaje o škole alebo o školskom zariadení v rozsahu: názov, adresa, telefónne číslo, webové sídlo, adresa elektronickej pošty

Údaje o škole

Vedúci zamestnanci školy

Rada školy

§ 2. ods. 1 b Údaje o zriaďovateľovi v rozsahu: názov, sídlo, telefónne číslo, adresa elektronickej pošty

Údaje o zriaďovateľovi

§ 2. ods. 1 c Informácie o činnosti rady školy alebo rady školského zariadenia, najmä počet a dátumy zasadnutí a prijaté uznesenia

Činnosť rady školy

Činnosť rady školy v školskom roku 2021/2022

Zasadnutia rady školy a uznesenia:

12. 10. 2021

Uznesenie:

Rada školy berie na vedomie :

1. Správu o výchovno-vzdelavacej činnosti a jej výsledkoch a podmienkách v školskom roku 2020/2021

2. Koncept rozvoja školy v rokoch 2021-2023

3. Zoznam záujmových krúžkov v školskom roku 2021/2022

28.2.2022

Uznesenie:

Rada školy berie na vedomie:

1. Účtovnú závierka 2021

2. Správu o schválených finančných prostriedkoch na rok 2022

3. Zhodnotenie výchovno- vzdelávacieho procesu

4. Prehľad prospechu, správania a dochádzky žiakov

20.6.2022

Uznesenie:

Rada školy berie na vedomie:

1. Informácie o pedagogicko-organizačnom zabezpečení výchovno-vzdelávacieho procesu, organizácia ďalšieho školského roka, personálne, priestorové a materiálne zabezpečenie

2. Návrh školského vzdelávacieho programu a výchovného programu

3. Informáciu o využívaní priestorov školy počas prázdnin, počas školského roka v časemimo vyučovania.

4. Informácie o úspešnosti žiakov pri prijímaní na stredné školy

5. Aktivity realizované školou a materskou školou v školskom roku 2021/2022, úspechynašich žiakov v súťažiach

6. Zmeny v školskom poriadku na základe aktuálnych podmienok školy a rozhodnutie o poplatkoch v MŠ

Činnosť poradných orgánov v školskom roku 2021/2022

Pedagogická rada - tvoria ju všetci pedagogickí zamestnanci školy.

Zasadnutia pedagogickej rady a uznesenia:

27.8.2021

Uznesenie:

1.Ped. rada berie na vedomie hlavné ciele školy v školskom roku 2021/2022

2.Ped. rada berie na vedomie Smernicu o aktualizačnom vzdelávaní a Smernicu č. 1/20201 o podrobnostiach výkonu práce z domácnosti

3.Ped. rada berie na vedomie pokyny a informácie - COVID 19

4.Ped. rada berie na vedomie menovanie triednych učiteľov a koordinátorov

5.Ped. rada prerokovala a schválila ŠKVP

6.Ped. rada sa uzniesla, že v šk. roku 2021/2022 hodnotenie sa bude realizovať na základe pokynov MŠVVaŠ a ANJ a NEJ (variant A) sa neklasifikuje

7.Ped. rada berie na vedomie vypracovanie dokumentácie žiakov so ŠVVP

8.Ped, rada berie na vedomie správu o výchove a vzdelávaní za šk. rok 2020/2021

24.11.2021

Uznesenie:

1. Pedagogická rada berie na vedomie kontrolu plnenia úloh z predchádzajúcej pedagogickej rady a výchovno-vzdelávacie výsledky za 1. štvrťrok šk. roka 2021/2022

2. Pedagogická rada berie na vedomie vyhodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov žiakov so ŠVVP

3. Pedagogická rada berie na vedomie upozornenie na zhoršenie prospechu žiakov - K. Dreveňáková, E. Červeňáková, I. Kováčová, t. Ferenc, M.Dreveňák, P. Palša, K. švirková

4. Pedagogická rada berie na vedomie návrhy na výchovné opatrenia.

26.1.2022

Uznesenie:

1.Pedagogická rada berie na vedomie výchovno - vzdelávacie výsledky žiakov za 1. polrok školského roka 2021/2022.

2.Pedagogická rada berie na vedomie výchovné opatrenia

3.Pedagogická rada berie na vedomie vyhodnotenie práce žiakov so ŠVVP a návrhy na vyšetrenie pre týchto žiakov:

4.Pedagogická rada berie na vedomie vyhodnotenie projektu doučovania „Spolu múdrejší2“ a informácie o projekte „ Spolu múdrejší 3“.

13.4.2022

Uznesenie:

1. Pedagogická rada berie na vedomie výchovno - vzdelávacie výsledky žiakov za 3. štvťrok školského roka 2021/2022.

2. Pedagogická rada berie na vedomie výchovné opatrenia udelené žiakom: Timea Hvičová, Klaudia Švirková, Martin Švirk, Roman Moravec, Patrik Palša, Mário Dreveňák, Kristián Zubaj,

3. Pedagogická rada berie na vedomie vyhodnotenie práce žiakov so ŠVVP, nové návrhy na vyšetrenia žiakov, návrhy na rediagnostiku žiakov a preklasifikovanie VPÚ na ĽMP u Dominiky Sivákovej.

24.6.2022

Uznesenie:

1.Pedagogická rada berie na vedomie výchovno - vzdelávacie výsledky žiakov za 2. polrok školského roka 2021/2022.

2.Pedagogická rada berie na vedomie výchovné opatrenia udelené žiakom: Kristián Zubaj, Tomáš Bobák, Sebastián Billý, Teodor Ferenc, Klaudia Švirková, Martin Švirk, Roman Moravec, Patrik Palša, Mário Dreveňák

3.Pedagogická rada berie na vedomie vyhodnotenie práce žiakov so ŠVVP.

4.Pedagogická rada berie na vedomie zhodnotenie hospitácií v šk. roku 2021/2022.

5.Pedagogická rada berie na vedomie vyhodnotenie projektu doučovania „Spolu múdrejší 3“.

1.7.2022

Uznesenie:

1.Pedagogická rada berie na vedomie vyhodnotenie činností VP, ŠKD, KPZŠ, ENV, KDA, KPDZ, Špeciálneho pedagóga

2. .Pedagogická rada berie na vedomie vyhodnotenie aktivít v školskom roku 2021/2022

Pri škole pracuje " Občianské združenie pri Cirkevnej základnej škole s materskou školou sv. Faustíny", ktorého rada rodičov pracuje ako poradný orgán.

§ 2. ods. 1 d Počet detí, žiakov alebo poslucháčov

Údaje o počte žiakov

Počet žiakov školy ( ZŠ + MŠ) : 161 + 47 = 208

Počet tried ( ZŠ+MŠ): 11

Podrobnejšie informácie:

§ 2. ods. 1 e Počet pedagogických zamestnancov, odborných zamestnancov a ďalších zamestnancov

Zamestnanci

§ 2. ods. 1 f Údaje o plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov

Kvalifikovanosť pedagogických pracovníkov

Predmety vyučované nekvalifikovane

Týždenný počet odučených hodín: 268

Odborne:250

Neodborne:21 tj. 8%

§ 2. ods. 1 g Informácie o aktivitách a prezentácii školy alebo školského zariadenia na verejnosti

Prehľad výsledkov súťaží a olympiád

Výsledky okresných súťaží:

Vianočná litera - Peter Gujdan - 2. miesto, Tamara Hoľpitová - 3.miesto

Valentínska pošta - Kristán Zubaj - 1. miesto, Sára Šimcová - 3. miesto

iBobor - Lukáš Chobor - najúspešnejší riešiteľ, Marius Bigdelizarre, Ema Moravcová, Peter Hažlinský , Lujza Jurčišinová - Kukľová - úspešní riešitelia

Puzzle and Quiz - Sára Jurčišínová, Tímea Hviščová, Sabína Kotuľáková - 3. miesto

Puzzle and Quiz - Margaréta Sabolová, Adriána Hložeková, Melissa Bigdelizaree - 2. miesto

Pytagoriáda - Peter Kukľa - 4. miesto, Marius Bigdelizaree - 1. miesto

Biblická olympiáda - Adriána Hložeková, Margaréta Lenková, Lujza Jurčišinová - Kukľová - 2. miesto

Slávik 2022 - Michala Geciová - 3. miesto

A slovo bolo u Boha - Michala Geciová - 2. miesto, Elena Juhásová - 1. miesto

Hviezdoslavov Kubín - Michala Geciová - 2. miesto

Aktivity a prezentácia na verejnosti

• Škola má zriadenú vlastnú internetovú stránku, kde prezentuje aktivity i výsledky školy - http://czssfdl.edupage.org/

• Súčasťou internetovej stránky je aj aplikácia Edupage, cez ktorú prebieha komunikácia školy s rodičmi, jej súčasťou je triedna kniha, dochádzka a žiacká knižka.

• Žiaci sa aktívne zúčastňujúi života farnosti a jej aktivít - modlitba sv. ruženca, krížová cesta v celej farnosti, svojimi programami spríjemňovali popoludnia našim rodičom a seniorom.

• Škola každoročne organizuje spoločné nedeľné popoludnie pre žiakov, rodičov a priateľov školy pri príležitosti Rozlúčky so školským rokom.

• Školská jedáleň zabezpečuje obedy okrem žiakov a zamestnancov školy aj pre seniorov z našej obce.

Aktivity a podujatia realizované školou:

September

- Noc výskumníkov - prednáška o rakovine hrubého čreva

Október

- Oslava sviatku sv. Faustíny patrónky školy

- Darčeky pre starých rodičov

- Prváci a druháci v knižnici

- Aktivity k úcte k starším

- Šarkaniáda

- Milión detí a modlí ruženec

- Duchovná obnova 8.A - Ján Pavol II

November

- Návšteva cintorína

- Duchovná obnova 9.A - Anka Kolesárová

- Projekt 4.A - Vesmír a slnečná sústava

- Beseda - téma AIDS

- Spevácka súťaž - Slávik2021/2022

December

- Požehnanie adventných vencov

- Mikuláš

- Pasovanie prvákov

- Čaro vianoc - vianočné besiedky

- Videopozdrav - Vianočný program 2021

- Duchovná obnova 2.A - Mikuláš

- Vianočná športová výzva - 2. stupeň

- Adventná súťaž

- Vianočné pečenie medovníkov

- Koľko lásky sa zmestí do krabice od topánok

- Mozgový jogging - aktivita knižnice

Január

- Duchovná obnova 6.A Ján Bosco

- Trojkráľové požehnanie školy

Február

- Valentínska pošta

- Hodina deťom

- Deň jazykov

- Duchovná obnova 3.A Bernadeta

- Tretiaci v knižnici

Marec

- Deň vody - interaktívna beseda

- Čítame svojim mladším spolužiakom

- Pôstna súťaž

- Duchovná obnova 4.A - sv. Jozef

- Krížová cesta pre okolité obce

Apríl

- Slávnostný zápis do 1. ročníka

- Školská krížová cesta

- Deň Zeme - upratovanie okolia školy

- Sférické kino

- Návšteva knižnice

Máj

- Plavecký výcvik - 3. a 4. ročník

- Škola v prírode 4.A

- Deň matiek - vystúpenie

- Duchovná obnova - 5.A sv. Jozef robotník, 1.A sv. Fatimské deti

- Povolanie - beseda UPSVaR

- Návšteva divadla - 1.- 6. ročník

- Exkurzia - obete komunizmu - 9.A

- Návšteva knižnice

- Majáles

Jún

- Škola v prírode - 4.A

- Deň detí - návšteva kina

- Plavecký výcvik - 5.A

- Vystúpenie žiakov ZUŠ

- Rozlúčka so školským rokom

§ 2. ods. 1 h Informácie o projektoch, do ktorých je škola alebo školské zariadenie zapojené

Projekty

Projekty, do ktorých je škola zapojená, ich zameranie, stručná charakteristika

A) Dlhodobé

• Projekt Prestavba, prístavba a nadstavba CZŠ s MŠ sv. Faustíny, Bardejov Dlhá Lúka, Regionálny operačný program, Opatrenie 1.1 Infraštruktúra vzdelávania, august 2011 - august 2012, 560 000 EUR, celková rekonštrukcia školy a zlúčenie dvoch areálov do jedného - ukončená v r.2013. V šk. roku 2013/2014 bola škola preskupená do jedného areálu. Monitorovanie projektu prebiehalo do roku 2021.

• Projekt „Modernizácia vzdelávacieho procesu na základných školách“. Cieľom projektu je: dosiahnuť zmenu formy výučby na školách, ktorá povedie k modernizácii zapojením moderných technológií do vyučovania, a zároveň pripraviť učiteľov na aktívnu realizáciu školskej reformy prispôsobením vzdelávacieho systému potrebám vedomostnej spoločnosti.

• Projekt „Rozvoj informatizácie regionálneho školstva“. Cieľom projektu je zvýšenie vybavenosti škôl v oblasti pripojenia internetu (wifi na škole) a vybavenie škôl novou technikou 4 ks pc.

B) Krátkodobé

• NP - Moderné vzdelávanie - digitálne vzdelávanie pre všeobecno - vzdelávacie predmety - škola získala - interaktívnu tabuľu, notebook so softvérom a ozvučenie učebne

• NP - Elektronizácia vzdelávacieho systému regionálneho školstva - škola získala - interaktívnu tabuľu, spätný projektor, notebook, Wifi Router a 20 tabletov

• Recykluj - projekt, do ktorého sa môžu zapájať nielen žiaci, ale aj rodičia a obyvatelia Dlhej Lúky. Cieľom je zber starých batérií, IKT zariadení, žiaroviek, tonerov, za ktoré škola získava body, ktoré môže využiť na nákup iného školského tovaru - písacie potreby, kancelársky papier, IKT pomôcky a pod.

• Projekt s názvom Pomáhajúce profesie II. Škola získala jedného pedagogického asistenta do MŠ a jedného o školského špeciálneho pedagóga. Projekt trvá do 31.8.2023.

§ 2. ods. 1 i Informácie o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej Štátnou školskou inšpekciou v škole alebo v školskom zariadení

Výsledky inšpekčnej činnosti

Dátum poslednej inšpekčnej kontroly: 6.6.2019

Druh inšpekcie: následná inšpekcia

V šk. roku 2021/2022 nebola v MŠ ani v ZŠ vykonaná inšpekcia.

§ 2. ods. 1 j Informácie o priestorových podmienkach a materiálno-technických podmienkach školy alebo školského zariadenia

Materiálno-technické podmienky

•Základná škola, materská škola, školská kaplnka aj školská jedáleň sa nachádzajú v jednom areáli. Budova je dvojpodlažná v

dobrom technickom stave po rozsiahlej rekonštrukcii a prístavbe, pravidelne udržiavaná, estetický upravená a bez závad, ktoré by

ohrozovali bezpečnosť a zdravie žiakov a zamestnancov.

•Škola v školskom roku 2019/2020 sprístupnila žiakom a verejnosti novovybudovanú telocvičňu.

•V školskom roku 2021/2022 sa začalo využívať nové multifunkčné ihrisko, ktorého výstavbu podporili VÚC Prešov a Mesto

Bardejov.

• Žiaci ŠKD môžu od jari 2022 využívať nové hojdačky, preliezky v rámci nového detského ihriska.

•Odbornú učebňu pre prírodovedné predmety a vhodné parkovisko pred školou ešte chýba. Hľadáme možnosti jej dovybavenia a dobudovania.

•Škola má dostatočnú plochu pre školské ihrisko, 9 primeraných kmeňových tried, počítačovú učebňu, materská škola má 2 triedy, 2 spálne, umývarky a šatne.

•Pomocou projektov a pomoci rodičov má škola dostatočné množstvo rôznych učebných a didaktických pomôcok.

•Pre splnenie úloh v tejto oblasti bolo nevyhnutné okrem zdrojov z riadneho financovania škôl zabezpečiť ďalšie zdroje z rôznych fondov, grantových schém, nadácií, od sponzorov, darcov, z rezerv ministerstva školstva, predsedu vlády, zo zdrojov miestnej samosprávy, z rodičovských príspevkov, zo zbierok, benefičných vystúpení a pod. Na tento účel bol vytvorený samostatný bankový účet, kde sa združujú mimorozpočtové prostriedky.

§ 2. ods. 1 k Informácie o oblastiach, v ktorých škola alebo školské zariadenie dosahuje dobré výsledky, o oblastiach, v ktorých má škola alebo školské zariadenie nedostatky, vypracované v súčinnosti s radou školy alebo s radou školského zariadenia, ak je zriadená

Úspechy a nedostatky

Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, silné stránky:

• dobrá spolupráca ZŠ s MŠ,

• rodinné a bezpečné prostredie školy,

• prijatie žiakov na stredné školy a ich bezproblémová adaptácia,

• inklúzia žiakov so špeciálnymi potrebami a žiakov zo SZP,

• gramotnosť v oblasti IKT,

• kvalitne vybavené učebne, nové priestory, telocvičňa,

• kresťanská formácia žiakov na dobrej úrovni,

• činnosť ŠKD, CVČ,

• kolektív kvalitných zamestnancov,

• ďalšie vzdelávania učiteľov,

• široká ponuka mimoškolských aktivít,

• seriózna spolupráca s rodičmi a blízkou verejnosťou,

• dobrá klíma školy.

Oblasti, v ktorých sú nedostatky a treba úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť:

• nedostatočné vybavenie triedy pre prírodovedné predmety,

• nedokončená parkovacia plocha pred školou,

• pribudajúci žiaci ohrození školským neúspechom.

Návrh opatrení:

• vyhľadávanie kvalitnej metodickej a duchovnej podpora,

• získavanie mimorozpočtových zdrojov pre školy a školské zariadenia,

• pôsobenie školy na okolie - zmena školy na centrum vzdelávania, športu a kultúry a tak sa stať kvalitnou a vyhľadávanou školu pre žiakov zo širšieho okolia,

• zisťovanie a odstraňovanie príčin neúspechu žiakov,

• zlepšiť spoluprácu s úradom sociálnych veci a detskej kurateli, preventívne predchádzať záškoláctvu,

• usporené finančné prostriedky sa použijú na skvalitnenie edukačného procesu v škole.

§ 2. ods. 2 a MŠ: Počet detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

ŠVVP na MŠ

Počet detí so ŠVVP: 0

Počet zapísaných detí na šk. rok 2021/2022: 21

§ 2. ods. 2 b MŠ: Počet prijatých detí od školského roka, v ktorom sa správa vypracúva

Úspešnosť žiakov

§ 2. ods. 3 a ZŠ: Počet žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

ŠVVP na ZŠ

Počet žiakov so ŠVVP: 28 z toho 6 žiakov SZP a 22 žiakov so zdravotným znevýhodnením.

Žiakom so ŠVVP a SZP je poskytovaná podpora školského špeciálneho pedagóga a asistentov učiteľa. Žaci s vývinovými poruchami učenia sa pravidelne zúčastňujú predmetu Rozvíjanie špecifckých funkcii. Majú vypracovaný Individuálny výchovno-vzdelávací plán na jeden školský rok, ktorý sa pravidelne prehodnocuje, taktiež aj práca týchto žiakov.

§ 2. ods. 3 b ZŠ: Počet zapísaných žiakov do prvého ročníka v školskom roku, v ktorom sa správa vypracúva

Zapísaní žiaci

Počet zapísaných prvákov k 30.6.2021: 15/ počet dievčat 7

Skutočný počet žiakov 1.ročníka k 15.9.2021: 15 / počet dievčat 7

Počet detí s odloženou školskou dochádzkou: 0

Ukončenie školskej dochádzky na ZŠ k 30.6.2022

§ 2. ods. 3 c ZŠ: Počet žiakov, ktorí podali prihlášku na vzdelávanie v strednej škole

Prihlásení na SŠ

Prehľad o rozmiestnení žiakov končiacich ZŠ k 03.06.2022 vrátane žiakov špeciálnych ZŠ .

§ 2. ods. 3 e ZŠ: Výsledky hodnotenia žiakov podľa poskytovaného stupňa vzdelania

Klasifikácia tried

Prospech žiakov

§ 2. ods. 5 a Informácie o finančnom zabezpečení výchovno-vzdelávacej činnosti školy alebo školského zariadenia podľa osobitného predpisu

Finančné a hmotné zabezpečenie

Drobný hmotný majetok sa nakúpil takto:

ZŠ - 5500 €: ZŠ - 3437 €, SZP 371 €, digi.tech.998 €, Včely 618 €, čítame radi 76 €

MŠ - 4669 €: MŠ- 1199 €, VaV predškol. 3213 €, Múdre Hranie 257 €

ŠKD - 512 €

CVČ - 4335 €

ŠJ - 1722 €

Normatívne finančné prostriedky boli presunuté do roku 2022 vo výške 4819 Eur.

Nenormatívne finančné prostriedky boli presunuté do roku 2022: Dopravné 1021 eur.

Poplatky rodičia - presunuté do r.2022 v sume 2645 eur.

§ 2. ods. 5 b Informácie o aktivitách školy alebo školského zariadenia, ktoré realizuje pre deti alebo pre žiakov v ich voľnom čase

Voľnočasové aktivity

§ 2. ods. 5 c Informácie o spolupráci školy alebo školského zariadenia s rodičmi detí alebo žiakov alebo s inými fyzickými osobami, ktoré majú deti alebo žiakov zverené do osobnej alebo pestúnskej starostlivosti

Spolupráca školy s rodičmi

Zriaďovateľom školy je Košická arcidiecéza. Tá má zriadený školský úrad, ktorý sa podieľa na riadení našej školy metodicky, legislatívne i odborne. Riaditeľka školy sa zúčastňuje porád riaditeľov cirkevných škôl a škola si plní všetky úlohy i záväzky voči zriaďovateľovi.

Rodičia našich žiakov sú z Dlhej Lúky, Zborova, Smilna, Chmeľovej a Nižnej Polianky. Obce sú prevažne katolícke a rodičia i širšia verejnosť sú ochotní pomôcť škole finančne, materiálne, prácou i inak. Pri škole riadne pracuje Rodičovské združenie. Pravidelne organizujeme spoločné podujatia i akcie, kde pozývame deti, rodičov i širokú verejnosť (športové súťaže, deň matiek, akadémie, pobožnosti, výstup na hrad, deň detí, karneval).

Za duchovnú správu školy zodpovedajú kňazi farnosti Zborov. Duchovným správcom je pán farár, ktorý poveril prácou pre školu pána kaplána. Ten učí v škole náboženstvo, spolu s pánom farárom pripravujú a realizujú duchovné obnovy pre žiakov a zamestnancov školy. Táto spolupráca kňazov a školy je veľmi potrebná.

Vzťah so samosprávou je primeraný. Voči samospráve si škola doteraz plnila všetky záväzky. V súčasnosti sa realizuje projekt výstavby multifunkčného ihriska na školskom dvore, ktoré vzniká s finančnou podporou VÚC Prešov a mesta Bardejov.

§ 2. ods. 5 d Iné skutočnosti, ktoré sú pre školu alebo pre školské zariadenie podstatné

Iné podstatné skutočnosti

Správa o výchovno - vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za školský rok 2021/2022

Časť Materská škola

Údaje o deťoch materskej školy za školský rok 2021/2022

Počet deti:

1.trieda 4-6 ročné „Včielky“ 25

2.trieda 3-5 ročné „Motýliky“ 23

Spolu 48

Na povinnú školskú dochádzku /PŠD/ bolo zapísaných do 1. ročníka ZŠ na školský rok

2022/2023 : 15 detí

Zapísaných na školský rok 2022/2023 do MŠ bolo: 15 deti

Údaje o fyzickom počte zamestnancov:

Zamestnanci MŠ spolu 6

Z toho pedagogických zamestnancov 5

Z toho nepedagogických zamestnancov 1

Jana Klesiková zástupkyňa pre MŠ

Zuzana Ondrusová učiteľka MŠ

Magdaléna Šoltisová učiteľka MŠ

Emília Šimcová učiteľka MŠ

Hedviga Mihňáková asistentka MŠ

Eva Kožariková upratovačka MŠ

Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov materskej školy:

Vedenie školy v súlade s koncepciou školy podporuje ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov v záujme zvyšovania ich pedagogickej a odbornej spôsobilosti. Učiteľky v rámci samoštúdia preštudovali viaceré odborné publikácie:

- metodické materiály

- vyhlášky, smernice

- Sprievodca školským rokom

Zúčastnili sa vzdelávania formou online seminárov na vybrané pedagogické, špeciálno-pedagogické, psychologické, právne a ďalšie témy prednášané skúsenými odborníkmi z praxe v rozsahu 10 hodín. Absolvovali webináre, kde získali osvedčenie o absolvovaní vzdelávacej akcie -certifikát a materiály k preberanej téme.

Údaje o výsledkoch hodnotenia detí podľa poskytnutého stupňa vzdelania

V školskom roku 2021/2022 si plnilo povinné predprimárne vzdelávanie 15 detí. Všetky deti dosiahli pozitívne výsledky na základe individuálneho prístupu, primeranosti veku, odbornosti, aktívnej prípravy a realizácie aktivít pre deti, vzájomnej kvalitnej spolupráce učiteliek a rodičov. Hodnotenie vzdelávacích oblastí a podoblastí urobila triedna p.uč. Ondrusová.

Zoznam uplatňovaných učebných plánov

MŠ vychádzala vo svojej práci zo Štátneho vzdelávacieho programu predprimárneho vzdelávania. Na jeho základe bol vypracovaný Školský vzdelávací program: „Cestou za poznaním“ so zameraním na environmentálnu výchovu a zdravý spôsob života.

Aktivity a prezentácia materskej školy na verejnosti

Učiteľky MŠ sa realizovanými aktivitami počas školského roka snažili deťom spríjemniť a skvalitniť pobyt v materskej škole so zámerom robiť ho zaujímavý, atraktívny a obohacujúci.

Ich cieľom bolo utvárať pozitívnu a príjemnú klímu v celej materskej škole, vytvárať podmienky pre zlepšenie vzťahov medzi učiteľkami a deťmi, deťmi navzájom, medzi materskou školou a rodičmi, vzájomného rešpektu a tolerancie. Vzájomnými aktivitami sme sa snažili rozvíjať u detí poznatky a obohacovať elementárne vzťahy k prírodnému prostrediu, okolitému svetu, zdravému životnému štýlu, tradíciám i národnému povedomiu.

Realizovanými aktivitami sme zámerne vytvárali podmienky a prostredie na možnosť aktívneho získavania nových poznatkov, skúseností, vedomostí a tým sme deťom poskytovali priestor na sebarealizáciu a sebaprezentáciu.

Akcie a aktivity:

- Jeseň v prírode, zber prírodnín

- Zdravie v košíku - ochutnávka a výstavka ovocia a zeleniny

- Tvorba z prírodnín

- Advent, zhotovenie a posvätenia adventného venca

- Mikuláš s motivačne zameraným programom a rozdávaním darčekov

- Vianoce - Štedrý deň v materskej škole - zdobenie stromčeka, vianočné pečenie

- List Ježiškovi

- Karneval

- Deti čítajú deťom, čítanie rozprávok deťmi zo ZŠ deťom MŠ pred odpočinkom

- Svetový deň vody

- Tvorivé dielne - maľovanie a zdobenie kraslíc

- Zápis deti do materskej školy

- Deň matiek

- Fotenie detí

- MDD - športové a zábavné dopoludnie

- Turistická vychádzka na Zborovský hrad

- Deň otcov

- Rozlúčka so školským rokom

- Rozlúčka s predškolákmi

- Oslavy menín a narodenín

- Divadielko „Gašparko“

- Triedne rodičovské stretnutia

Vyhodnotenie realizovaných aktivít - ciele, ktoré boli naplnené:

Cieľom tvorivých dielní bolo:

- rozvíjanie priateľských vzťahov v spoločných činnostiach,

- napodobňovanie činnosti, začiatočné štádium pri učení sa komplexným zručnostiam,

- pripomínanie ľudových tradícií našej kultúry.

Cieľom environmentálnych programov bolo:

- podporiť a rozvíjať environmentálne základy súvisiace s potrebou udržiavať čisté životnéprostredie, hygienu,

- triediť odpad a odhadzovať ho do určených nádob .

Školské projekty: „Chránime a objavujeme prírodu“

„Ježko Separko chráni našu Zem“

Rozvojový projekt pre materské školy: „Múdre hranie“

Voľno-časové aktivity školy

Tanečná - pohybová príprava detí Mgr. Katarína Boruvová

Výtvarná - spoznávanie výtvarných techník

- rozvoj kreativity Mgr. Iveta Lenková

Priestorové a materiálno-technické podmienky MŠ

Na skvalitňovaní interiéru sa podieľali učiteľky, asistentka a upratovačka a to tak, aby bol vždy esteticky rozdelený podľa zámerov edukačného procesu na hracie kútiky s rôznym zameraním a aby bol variabilný.

Priestorové podmienky

- Spĺňajú podmienky podľa vyhlášky Ministerstva školstva SR č. 308/2009 Z.z., ktorou sa mení vyhláška č. 306/2008 Z.z. o materskej škole.

- Triedy sú zariadené účelovo, variabilným nábytkom, s možnosťou vytvárania hracích kútikov tak, aby umožňovali uskutočňovanie ŠkVP a organizovanie rôznych aktivít.

Materiálno-technické podmienky

Materská škola je v súčasnej dobe modernou školou plne vyhovujúcou rozvoju detí predškolského veku s dôrazom na ich individuálne potreby, je dostatočne vybavená odbornou a detskou literatúrou, hračkami, rôznorodými učebnými pomôckami a materiálmi didaktickou technikou, digitálnymi technológiami inšpirujúcimi k využívaniu inovačných metód a organizačných foriem, v prospech získavania skúsenosti prostredníctvom zážitkového a sociálneho učenia.

Vybavenie učebnými pomôckami:

° triedy využívali CD prehrávač

° v triedach je zostava PC, internet a interaktívne tabule

Priebežne je dopĺňaný:

° výtvarný materiál, modelovacie hmoty

° didaktické hračky a stavebnice

Školský dvor je vybavený záhradným náradím:

° Detská zostava so šmýkačkou, hojdačkou a lezeckou stenou „PICCOLINO“

° Detský domček „Malibu“

° Pružinové hojdačky

° Retiazkové hojdačky

° Lavičky

Povrch pod hojdačkami a šmýkačkami je vyložený tartanovými kockami.

SWOT ANALÝZA MATERSKEJ ŠKOLY

Silné stránky - 100% kvalifikovanosť učiteľov, stabilita pedagogického kolektívu.

- Vysoký záujem učiteľov o inovácie a zavádzanie moderných technológií

do výchovno-vzdelávacej činnosti.

- Vysoký záujem rodičov o umiestnenie dieťaťa do MŠ.

- Výhodná poloha a technický stav budovy.

- Využívanie prírodného prostredia a okolia MŠ.

- Rozmanitá ponuka krúžkovej činnosti.

- Dobrá spolupráca a podpora rodičov.

- Priestranný a multifunkčne vybavený areál záhrady.

- Spolupráca s CPPPaP.

- Kvalitná pripravenosť detí na vstup do prvého ročníka ZŠ.

- Vytváranie estetického prostredia interiéru MŠ.

- Kvalita a množstvo školských aktivít.

- Priateľská atmosféra v MŠ.

Slabé stránky - Obmedzené finančné zdroje na ohodnotenie pedagogických zamestnancov.

- Nesprávna výslovnosť u 5-6 ročných detí.

- Nízka sústredenosť niektorých detí počas edukačných aktivít.

Možnosti MŠ: - Rešpektovanie osobného tempa a učebných štýlov detí.

-Vytvorenie nových spôsobov motorickej činnosti, použitie osvojených spôsobov činnosti v nových, neznámych, problémových situáciách.

- Aplikácia interaktívnych vyučovacích metód.

- Zlepšenie podpory zo strany rodičov, podnikateľov.

- Propagácia MŠ prostredníctvom realizácie interných projektov.

- Dôsledná znalosť vekových osobitosti deti.

- Prijatie dieťaťa s rizikovým vývinom do materskej školy.

Hrozby, riziká: - Zhoršenie sociálno-ekonomických podmienok rodín.

- Zvyšovanie výdavkov na prevádzku.

- Strata motivácie učiteľov.

- Nedostatok finančných prostriedkov na investície.

- Zvyšovanie počtu detí s poruchami (reč, pozornosť, správanie a zdravotné

znevýhodnenia).

- Demografické zmeny.

Cieľ materskej školy na školský rok 2022/2023

Cieľmi výchovy a vzdelávania v materskej škole sú:

° zabezpečovať dostupnosť a rovnosť vo výchove a vzdelávaní

° zabezpečovať dostupnosť poradenských a ďalších služieb pre všetky detí

° uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou

° identifikovať detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a zabezpečovať im

podmienky na individuálny rozvoj v súlade s týmito potrebami

° zlepšovať sociálnu aktivitu dieťaťa a napĺňať potrebu sociálneho kontaktu s rovesníkmi

i s dospelými

° uľahčovať dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené inštitucionálne, školské prostredie

° vytvárať priaznivú výchovno-vzdelávaciu klímu s dôrazom na rozvoj tvorivosti

° do edukačného procesu zaraďovať nové koncepcie a metódy rozvoja tvorivosti, situačné

a inscenačné metódy

° podporovať vzťah detí k poznávaniu a učeniu prostredníctvom hry

° dosiahnuť školskú pripravenosť detí a vytvoriť základy pre rozvíjanie schopností, učiť sa

a vzdelávať po celý život

Vyhodnotenie výchovno-vzdelávacieho procesu v školskom roku 2021/2022

Analýza výchovno-vzdelávacieho procesu: Trieda ,,Včielky“

V školskom roku 2021/2022 triedu Včielky navštevovalo 25 detí, z toho 14 dievčat a 8 chlapcov.15 deti si v tomto školskom roku plnilo povinné predprimárne vzdelávanie. Pracovali sme podľa Školského vzdelávacieho programu „Cestou za poznaním“ ktorý vychádza zo Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. Ciele a úlohy sme pretransformovali do mesačných plánov rozdelených na týždenné témy, od ktorých sa odvíjali vzdelávacie aktivity a vzdelávacie hry. Tematické okruhy sa navzájom prelínali, pričom rozvíjali všetky vzdelávacie oblasti.

Úspech výchovno-vzdelávacej činnosti závisel od vnútorných podmienok, od vhodného prostredia, v ktorom dieťa mohlo tvoriť a od schopností učiteliek ako dokázali rozvinúť úsilie dieťaťa v rámci vlastného formovania. Veľmi dôležitou metódou sa počas celého roka stalo pozorovanie činnosti detí s cieľom rozhodnúť o optimálnom pedagogickom vedení a rozvoji osobnosti dieťaťa. Učiteľky často využívali rozhovor s deťmi, prostredníctvom ktorého vytvárali vhodnú atmosféru medzi deťmi, ale aj medzi dieťaťom a dospelým. Bolo dôležité odlíšiť ho od mentorovania, aby každé dieťa malo možnosť vyjadriť svoje potreby, túžby a predovšetkým názory. Vyjadrenie názoru dieťaťa bolo veľmi dôležité vo všetkých výchovno-vzdelávacích činnostiach počas celého dňa. Prostredníctvom výchovno-vzdelávacieho procesu sme rozvíjali osobnostné kvality dieťaťa po stránke kognitívnej, perceptuálno-motorickej a sociálno-afektívnej. Učiteľky svojim pozitívnym prístupom kládli dôraz na sebarozvíjanie, individuálnu sebarealizáciu, aktuálne žitie, svet zážitkov, prirodzené potreby a zdravý telesný a duševný vývin. Stanovené strategické ciele boli určené na dlhšie obdobie a ich plnenie prebiehalo v týchto vzdelávacích oblastiach:

Vzdelávacia oblasť JAZYK A KOMUNIKÁCIA

V podoblasti Hovorená reč sme sa zamerali na rozvoj komunikačných konvencií, na správnu artikuláciu a výslovnosť i gramatickú správnosť a spisovnosť. Plnenia výkonových štandardov v tejto oblasti záviselo od vývinovej úrovne triedy. Dôraz sme kládli na správnu výslovnosť všetkých hlások.

V podoblasti Písaná reč, ktorá v sebe zahŕňala chápanie jej obsahu, významu a funkcií, ako i chápanie jej formálnych charakteristík, deti pracovali s knihami, poznávali ich autorov a ilustrátorov. V tejto oblasti sme rozvíjali komunikačné kompetencie deti vo všetkých jazykových rovinách s využitím cieleného poznávania funkcií písanej a hovorenej reči. Upriamovali sme pozornosť detí na situácie, v ktorých sa zmysluplne využíva písmo, deti mali dostatok priestoru na to, aby s písaním samé experimentovali a objavovali, na čo písanie slúži a ako sa používa. Na rozvoj grafomotorických predpokladov písania sme využívali kresliaci materiál, rôzne výtvarné techniky a pracovné zošity. Deti sa v jazykovej oblasti zlepšili v pozornosti pri počúvaní krátkych literárnych útvarov, s porozumením a správnym pomenúvaním predmetov prostredníctvom obrázkov v texte maľovaného čítania. Dokážu správne reagovať na slovný pokyn, udržať očný kontakt. Zlepšili sa v komunikácii a neodbočovali od témy rozhovoru. Takmer všetci dokážu rytmizovať slová a spojenia slov a pracovať s knihou.

Negatíva : - vysoký počet detí s chybnou výslovnosťou

-komunikácia v slovenskom jazyku /rómske deti/

Opatrenia : - konzultácie s logopédom

- zavádzanie zážitkového učenia do VVP pri osvojovaní si spisovného jazyka

Vzdelávacia oblasť MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI

V podoblasti Čísla a vzťahy deti zisťovali počet predmetov, boli im zadávané rôzne úlohy v súlade s počtom predmetov. Určovali viac, menej a rovnako predmetov v skupine.

Podoblasť Geometria a meranie precvičovala u deti orientáciu v priestore a rovine. Určovali polohu objektov vpravo, vľavo, vpredu, vzadu. Spoznávali a oboznamovali sa s plošnými a priestorovými geometrickými útvarmi.

V podoblasti Logika riešili pravdivé a nepravdivé tvrdenia.

V podoblasti Práca s informáciami deti pracovali s interaktívnou tabuľou a s digitálnymi pomôckami a hračkami. Hravou formou boli vedené k samostatnosti v uvažovaní, rozvoju matematického myslenia, k argumentácii a rozhodovaniu o pravdivosti vyslovených tvrdení

Negatíva : - určovanie polôh objektov - vpravo - vľavo

Opatrenia : - individuálnym prístupom, hravou formou rozvíjať matematickú gramotnosť detí

Vzdelávacia oblasť ČLOVEK A PRÍRODA

Podoblasť Vnímanie prírody - v denných činnostiach mali deti možnosť prezentovať aktuálne predstavy o prírodných javoch, predmetoch a situáciách v jednotlivých ročných obdobiach a aktuálnych poveternostných situáciách.

Podoblasť Rastliny - porovnávali časti rôznych rastlín, hľadali ich spoločné i rozdielne znaky. Spoznávali vybrané liečive rastliny. V pestovateľských činnostiach sadili, klíčili a starali sa o interiérovú a exteriérovú flóru. Spoznávali význam svetla pre rast rastlín. Spoznávali a rozlišovali (aj prostredníctvom zmyslov) rôzne druhy ovocia a zeleniny.

Podoblasť Živočíchy - rozlišovali prostredníctvom vonkajších znakov, pohybu, spôsobu života i prijímania potravy. Pripisovali im aj rôzne vlastnosti (aj cez rozprávku, báseň, pieseň...).

Podoblasť Človek - deti spoznávali vlastné telo, a to prostredníctvom pozorovateľných prejavov funkčnosti vlastného tela. Deti dokážu pomenovať základné časti svojho tela a dokázať tak komunikovať o vlastnom tele aj napríklad s lekárom.

Podoblasť Neživá príroda - rozvíjali vlastné predstavy o neživej prírode, konkrétne o vode, vzduchu a vesmíre. Hľadali prítomnosť vody v prírode vo všetkých troch skupenstvách (prostredníctvom experimentov). Veľa rozprávali o význame vody pre všetko živé a nutnosť pitného režimu pre človeka. Deti boli vedené k tomu, aby nepoužívali vodu pre pitie z neznámeho zdroja. Boli upozorňované na vplyv čerstvého vzduchu pre človeka. Hry s vetrom napomáhali slúžili k upevneniu získaných teoretických poznatkov.

Podoblasť Prírodné javy - prírodovednú gramotnosť sme rozvíjali aj prostredníctvom správneho vnímania živej a neživej prírody. Pozorovali, popisovali, definovali a na základe vlastnej skúsenosti spoznávali prírodné javy. V tejto vzdelávacej podoblasti učiteľky často využívali aj bádateľské činnosti.

Vzdelávacia oblasť ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ

Podoblasť Orientácia v čase - spôsobilosti súvisiace s spoznaním časových vzťahov sa utvárajú na základe detskej skúsenosti a jej prepojenia s časovými úsekmi dňa.

Podoblasť Orientácia v okolí - prostredníctvom sezónnych turistických prechádzok dostatočne poznajú nielen okolie materskej školy ale aj celkovo krásy nášho mesta. Učili sa základom orientácie v blízkom okolí.

Podoblasť Dopravná výchova - venovali sme sa bezpečnému spôsobu pohybu po chodníku, obozretnosti na ceste, správaniu sa dieťaťa v hromadnej doprave. Rozvíjali sme všetky zmysly deti, ako predpoklad úspešného účastníka cestnej dopravy.

Podoblasť Geografia okolia - opisovali sme v súvislostiach našu blízku i okolitú krajinu, spoznávali sme krásy regiónu i krásy vlasti.

Podoblasť História okolia - deti spoznávali lokálne historické pamiatky ako zrúcanina Zborovského hradu, oboznámili sa so Slovenskou republikou, jej hlavným mestom a štátnymi symbolmi. Informácie často čerpali z médií.

Podoblasť Národne povedomie - využívali rôzny obrázkový materiál, encyklopédie, didaktické pomôcky - podoblasť realizovaná integrovane.

Podoblasť Ľudia v blízkom a širšom okolí - umožnila deťom prezentovať skúsenosti o vlastnej rodine, rodinných väzbách, a nadväzovať kontakty s inými osobami.

Podoblasť Základy etiky - deti boli vedené k dohodnutým spoločensky prijateľným pravidlám správania sa (ako je pozdrav, prosba, poďakovanie, rešpekt) v priebehu celé dňa.

Podoblasť Ľudské vlastnosti a emócie - viedli sme deti k osvojeniu si základných životných hodnôt ako je spravodlivosť, trpezlivosť, statočnosť, pravdovravnosť, čestnosť, spoľahlivosť, vernosť, či vľúdnosť. V príbehoch rozpoznávali pozitívne i negatívne ľudské vlastnosti.

Podoblasť Prosociálne správanie - s dôrazom na zážitkové učenie sme sa zameriavali na utváranie predpokladov pre prosociálne cítenie a správanie sa.

Vzdelávacia oblasť ČLOVEK A SVET PRÁCE

Podoblasť Materiály a ich vlastnosti - deti v aktivitách pomenúvajú vlastnosti a materiál, s ktorými prichádzajú do denného kontaktu. Učili sme ich chápať, že príroda je zdrojom rôznych materiálov. Zamýšľali sme sa nad materiálmi, s ktorými prichádzajú do styku napr. ako sa k nám dostane stavebnica, auto, kocka... Utvárali sme u deti počiatky recyklačných spôsobilosti - k triedeniu odpadu.

Podoblasť Konštruovanie - najradšej konštruovali so stavebnicami ako LEGO , ozubené kolesá, magnetické skladačky. Kolektívne dokázali konštruovať rozsiahle celky. Pri konštrukčných úlohách sme rozvíjali ich tvorivosť, jemnú motoriku, jednoduché užívateľské zručnosti. Skúmali fungovanie a spôsob využitia vybraných jednoduchých mechanizmov a to na bežne dostupných nástrojoch a zariadeniach.

Podoblasť Technológia výroby - priblížili sme deťom výrobu chleba, perníkov, džúsu z ovocia, pripravovali sme čaj zo sušených bylín, ktoré sme spoločne usušili a pod.

Podoblasť Remeslá a profesie - popisovali sme postupy prípravy produktov tradičných remesiel.

Vzdelávacia oblasť UMENIE A KULTÚRA

Hudobná výchova

V podoblasti rytmické činnosti rytmizovali riekanky, slová, slovné spojenia. Vytvárali rytmické sprievody k riekankám a piesňam. Využívali rytmické nástroje Orffovho inštrumentára. Spevu ľudových, detských umelých piesni sme sa každodenne venovali a tak plnili výkonové štandardy v podoblasti vokálne činnosti. Formovali sme návyk správneho speváckeho dýchania realizáciou dychových rozcvičiek a hier s dychom. Prostredníctvom hlasových rozcvičiek, hier s hlasom a vokálnych dialogických hier sme rozširovali detský hlasový rozsah, rozvíjali základné spevácke schopnosti a zručnosti. V rámci percepčných činností sme počúvali s deťmi detské hudobné skladby a piesne. Učili sme deti sluchom rozlišovať zvuky a tóny, zdroj hudobného a nehudobného zvuku. Pocity z počúvanej hudby deti vyjadrili slovom, pohybom, či výtvarne. Hudobno-pohybové činnosti patrili medzi každodenné činnosti, v ktorých sme viedli deti k správnemu tanečnému držaniu tela, kultivovanému pohybu pri pohybovom vyjadrení obsahu riekaniek, piesní a hudby, ako i k dodržiavaniu pravidiel v hudobno-pohybových hrách. Hudobno-dramatické činnosti napomáhali stvárňovať detské piesne a skladbičky primeranými dramatickými výrazovými prostriedkami. Vytvárali sme situácie, v ktorých deti využili prvky hudobno-dramatickej improvizácie a hudobno-dramatickú interpretáciu.

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

V podoblasti Výtvarné činnosti s tvarom na ploche sme podnecovali hravé skladanie tvarov, ktoré často spájali s lepením.

V podoblasti Výtvarné činnosti s tvarom v priestore deti modelovali jednoduché figurálne a geometrické tvary.

V podoblasti Výtvarné činnosti s farbou sme sa zamerali na poznanie názvov základných a zmiešaných farieb. Deti sme viedli k osvojovaniu návykov správneho držania maliarskeho nástroja.

V podoblasti Spontánny výtvarný prejav sme aktivity zamerali na spontánnu kresbu, modelovanie, priestorové vytváranie s dôrazom na sebavyjadrenie a uplatnenie svojich citov, vnemov, predstáv a fantázie. Synestéziu využívali deti na realizovanie aktivít zameraných na snímanie rozmanitých povrchov.

V podoblasti Vnímanie umeleckých diel sme zamerali pozornosť detí na aktívne vnímanie výtvarného diela a jeho slovného a názorného opisu.

Vzdelávacia oblasť ZDRAVIE A POHYB

Dennou realizáciou zdravotných cvičení, pobytom vonku, hudobno-pohybovými hrami so spevom a sezónnymi aktivitami, sme podporovali zdravie a prevenciu obezity detí.

V podoblasti Zdravie a zdravý životný štýl sme poskytli základné informácie o význame pohybu pre zdravie. Upevňovali sme hygienické návyky a rozprávali o význame prevencie chorôb.

Podoblasť Hygiena a sebaobslužné činnosti bola súčasťou každodenných činností. Deti sme viedli k dodržiavaniu základných hygienických návykov, správnemu umývaniu rúk...

Podoblasť Pohyb a telesná zdatnosť viedla u detí k osvojovaniu si základných polôh a postojov. Využívali sme správnu terminológiu. Hudobno-pohybové hry boli zamerané na osvojenie rytmizácie hrou na telo a na vyjadrovanie hudobného rytmu pri chôdzi alebo behu. Realizovali sme krátke turistické vychádzky a denne pobyt vonku.

Analýza výchovno-vzdelávacieho procesu: Trieda „Motýliky“

V školskom roku 2021/2022 triedu Motýliky navštevovalo 23 detí, 14 chlapcov a 9 dievčat.

Materská škola má jedinečnú možnosť formovať osobnosť dieťaťa, sledovať ich vývin, napredovanie a zmeny, ktoré tvoria základ do ich života. Prostredníctvom rozmanitých edukačných činností sme plnili všeobecné ciele vyplývajúce zo ŠVP a ŠKVP „Cestou za poznaním“ do výchovno-vzdelávacieho procesu, ktoré sa vzťahujú na obsah výchovy a vzdelávania. Zabezpečovali sme primeranú úroveň rozvoja osobnosti detí, orientovali sme sa na kompletný rozvoj kompetencií dieťaťa so zameraním na rešpektovanie potrieb a osobnostných preferencií, na sebarozvíjanie, individuálnu sebarealizáciu, aktuálne žitie, svet zážitkov, prirodzené potreby a zdravý telesný a duševný vývin.

Výchovno-vzdelávaciu činnosť sme realizovali formou hier, uplatňovali sme prepájanie vzdelávacích oblastí, podporovali aktívnu účasť detí na edukácii,

k sebahodnoteniu, k vzájomnej spolupráci, pomoci, s ohľadom na individuálny prístup a možnosť výberu si svojho štýlu učenia sa. Prostredníctvom cielených vzdelávacích aktivít si deti prehlbovali poznávacie schopnosti, rozvíjali zmyslové vnímanie. Zastúpené boli formy práce (frontálne, skupinové aj individuálne) čím boli rešpektované ich individuálne výchovno-vzdelávacie potreby. V edukačnom procese sme venovali pozornosť využívaniu nových inovačných metód, využívaniu IT a výukových programov formou rôznych prezentácií a hier. Uplatňovaním metód slovných, názorných, praktických, aktivizujúcich, zážitkového učenia, metód priameho pozorovania, bádania, experimentovania sme rozvíjali aktivitu dieťaťa a jeho celostný rozvoj. Doplnením vhodných didaktických pomôcok sme napomáhali plneniu výkonových štandardov vo výchovno-vzdelávacej činnosti.

Vzdelávacia oblasť: JAZYK A KOMUNIKÁCIA

V oblasti získavania jazykových kompetencií sme deťom poskytovali dostatočný priestor na rozvoj rečovej komunikácie. V bežných komunikačných situáciách deti vedia komunikovať a vyjadriť svoje myšlienky, vysloviť oznam, prosbu, poďakovanie. Cieľavedome sme podporovali rozvoj slovnej zásoby, ktorá motivačne súvisela s edukačnými témami. Pre tento cieľ sme využívali pojmové mapovanie, kde deti ku kľúčovému slovu tvorili ďalšie pojmy, vysvetľovali vzťahy a súvislosti. K obohacovaniu slovnej zásoby prispelo aj využívanie obrázkového materiálu a učebných pomôcok „Slovné hry“ , „Jazyk a reč“ v ktorých tvorili synonymá, antonymá, rýmujúce slová. Pozornosť sme venovali súvislému vyjadrovaniu tvorbou viet prostredníctvom pomocných otázok, opisom predmetu, tvorbou hádaniek, rozprávaním príbehov, pomocou básní, riekaniek, dramatizáciou, spevom a prezeraním kníh.

Prostredníctvom knihy sa deti učili prezentovať vlastný názor, rešpektovať názor iného a byť v pozícii aktívneho subjektu. Deti mohli porovnávať príbeh so skutočným životom, ich vlastnou skúsenosťou, rozvíjali si komunikatívne zručnosti, vyjadrovacie schopnosti, učili sa porovnávať, hľadať niečo spoločné, rozdielne, učili sa zaujať postoj, hodnotiť konanie postáv, hľadať dobro a zlo. Zároveň deti zistili, že aj fantázia, predstavy a túžby sa dajú uložiť do slov, že vlastne písmeno - slovo - má svoj význam a zmysel. V rámci jednoduchých analyticko-syntetických činností so slovami deti slabikovali svoje meno a slová s vytlieskaním a určovali počet slabík v slove (využívaním sluchových a rytmických hier so slovami), rozpoznávali rýmy. Záujem detí o knihy sme podporovali pravidelným čítaním s porozumením z obľúbených kníh z ktorých sme deťom čítali aj v rámci mesiaca kníh v spolupráci so ZŠ (čítanie pred spánkom) podporovali záujem detí o knihy. V literárnej výchove sme sa viac zamerali na poznávanie a rozlišovanie rozmanitých literárnych žánrov ľudovej a autorskej poézie, rozprávok a príbehov. Úroveň rozvoja vizuomotorickej koordinácie a jemnej motoriky sa výrazne zlepšila systematickým zaraďovaním grafomotorických cvikov (pri kreslení používali kontinuálne pohyby, kreslili čiary, kruhy, vertikálne línie, atď.) pracovných listov, takmer každodennou činnosťou s edukačnými programami na interaktívnej tabuli.

SLABÉ STRÁNKY:

• Používanie jednoslovných odpovedí

• Nesamostatné odpovedanie

• Počúvanie druhého

Vzdelávacia oblasť: MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI

V oblasti matematika a práca s informáciami sme deťom poskytovali základy matematických a informatických poznatkov a zručností, matematické a logické myslenie, pochopenie čísel a operácií s nimi. Využitím edukačných hier, súťaží, dramatizácie a situácií z bežného života sme u detí vytvárali elementárne základy riešenia problémov, kritického a tvorivého myslenia. Deti si rozvíjali priestorovú predstavivosť, zoznamovali sa s jednoduchšími geometrickými útvarmi, porovnávali ich a merali, pracovali s prvkami a skupinami predmetov a vytvárali si prvé názorové predstavy o čísle a počtových úkonoch. Stretávali sa s pravdivými a nepravdivými tvrdeniami a jednoduchými postupnosťami. Všetky matematické nedostatky sme s deťmi riešili v jednoduchých matematických úlohách a hrách pri pozorovaniach matematických situácií a riešení jednoduchých problémov predovšetkým manipulačnými činnosťami. Aktivity boli realizované tak, aby deti narábali s konkrétnymi predmetmi zo svojho okolitého prostredia, vnímali ich vlastnosti, priestorové postavenie, množstvo, usporadúvanie, porovnávanie, rátanie, priraďovanie i meranie. Deti boli vedené a motivované k riešeniu úloh zameraných na vyhľadávanie rovnakých farieb, tvarov a iných vlastností materiálov. Tvorili dvojice a skupiny predmetov s určeným počtom prvkov. Manipulovali s predmetmi a uskutočňovali s nimi rôzne operácie či už pridávaním, odoberaním, premiestňovaním podľa pokynov. Hľadali podobnosť tvarov v predmetoch, zoskupovali ich do skupín, vnímali rozdiely a riešili jednoduché problémové úlohy.

V rámci práce s informáciami pracovali podľa návodu - využívali didaktické pomôcky Logico Primo. Logické myslenie si deti rozvíjali aj pomocou elektronickej hračky BeeBot a IT čím sa rozvíjala aj digitálna gramotnosť. K rozvoju matematicko-logického myslenia prispeli aj riešenia interaktívnych úloh v ktorých deti pracovali na základe inštrukcií.

SLABÉ STRÁNKY:

• Problém s rozpoznávaním tvarov

• Nestála pozornosť detí

• Zamieňanie pravej a ľavej strany

Vzdelávacia oblasť: ČLOVEK A PRÍRODA

Výchovno-vzdelávacie ciele sme zamerali na utváranie uceleného systému poznatkov. K poznávaniu prírodného prostredia deti pristupovali aktívne a so zvedavosťou, nadšene a so záujmom o prírodnú časť sveta. V tejto oblasti detí získali vedomosti o rastlinách, živočíchoch, o človeku, neživej prírode a prírodných javoch. Viedli sme deti k vyjadrovaniu aktuálnych predstáv o predmetoch, javoch a situáciách určených vzdelávacím štandardom tak, aby malo každé dieťa možnosť vyjadriť svoju predstavu. Vytváraním podnetného prostredia s využitím rôznorodého didaktického materiálu sme viedli deti k bezprostrednému poznávaniu okolitého sveta. Vytvárali sme príležitosti na hľadanie a objavovanie súvislosti medzi jednotlivými informáciami, najčastejšie sme využívali metódy praktických činností, zážitkové učenie, pozorovanie a pokusy. Prostredníctvom edukačných hier si deti utvárali a rozširovali poznatkový systém, posilňovali sústredenosť pri plnení jednotlivých úloh, aktivitu, samostatnosť a zodpovednosť.

Väčšina detí vedela objavovať a hľadať súvislosti medzi skúsenosťami a poznatkami v jednotlivých edukačných témach. Správne riešili problémové úlohy súvisiace s časovou postupnosťou dňa a nadobudnuté poznatky aplikovali v hrách, napr. skladanie puzzle. Získali bohaté poznatky o zvieratách žijúcich v lese, na dvore, vo vode a v jej blízkosti, v domácnostiach, o hmyze, vtákoch, exotických zvieratách. Zvieratá vedia pomenovať, poznajú ich mláďatá, identifikujú ich zvuky, niektoré charakteristiky spôsobu ich života. Uvedomujú si nebezpečenstvo niektorých zvierat - prenos ochorení, uštipnutie, uhryznutie. Získané poznatky využívali a ďalej si rozširovali pri prezeraní encyklopédií, počúvaní príbehov, riešení úloh, pracovných listov. Deti prejavili citlivý prístup k zvieratám zážitkovým spôsobom - prikŕmovaním a zároveň si uvedomujú ich spojitosť s rastlinnou ríšou - prikŕmovanie vtáčikov v zime. Rozumejú obklopujúcemu svetu mnohých prírodných javov a dejov súvisiacich so striedaním ročných období a vplyvom počasia, ktoré deti priamo pozorovali. Prejavovali zvedavosť o spoznanie problematiky ohrozenia našej planéty vplyvom zásahu človeka, aktívne počúvali informácie a prezerali si obrázky, hodnotili čo je správne/nesprávne, dobré/ zlé, napr. znečisťovanie ovzdušia, vody a prírody. Hlavným cieľom tejto vzdelávacej oblasti bol rozvoj prírodovednej gramotnosti. Vzdelávacia oblasť a jej vzdelávacie štandardy boli zamerané na činnosti súvisiace s ochranou prírody, šetrenie vody a elektriny, separovanie odpadu a ochranársky postoj k ŽP, jeho prevenciu pred znečisťovaním a poškodzovaním. Popri bohatom obsahu prírodovedného poznania sme podporovali proces rozvíjania pozorovacích a skúmateľských aktivít detí (pokusy s vodou a ľadom, vlastnosťami materiálov). Deti boli vedené k pozorovaniu počasia, zaznamenávaniu každodenných zmien v kalendári počasia v triede, k poznávaniu rastlín a živočíchov, k poznávaniu stromov a ich plodov. Rozvíjali sme predovšetkým pozitívny vzťah a ochranársky postoj k prírode.

Značnú pozornosť sme venovali dopravnej výchove v zameraní na riešenie problémových úloh súvisiacich s bezpečným správaním sa v cestnej premávke v roli chodca. Deti vedia pomenovať niekoľko základných dopravných značiek a vedia vysvetliť ich význam. Uplatňujú poznatok chôdze po pravej strane cesty, chodníka a spôsob správneho prechádzania cez priechod pre chodcov. Vedia vysvetliť signalizáciu na semafore pre chodcov aj pre autá. Blízkosť hlavnej cesty nám umožňovala časté sledovanie jej dopravného ruchu. Deti si rozšírili vedomosti o základnej anatómii ľudského tela a v encyklopédiách vedia vyhľadať a pomenovať niektoré dôležité vnútorné orgány a poznajú ich význam pre život človeka.

SLABÉ STRÁNKY:

• Neznalosť adresy

• Ťažkosti pri vyjadrovaní vlastného hodnotiaceho postoja, názoru

Vzdelávacia oblasť: ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ

Pri dosahovaní výkonových štandardov vo vzdelávacej oblasti Človek a spoločnosť sme deti viedli k základnej orientácii v blízkom spoločenskom prostredí - v jeho časových, priestorových, sociálnych a medziľudských vzťahoch. Počas celého pobytu v MŠ sme viedli deti k vhodnému správaniu sa v MŠ a v spoločnosti. Deti prejavovali adekvátny záujem o všetko nové, hľadali a objavovali súvislosti medzi poznatkami a aplikovali ich v hrách a aktivitách. Dôraz sme kládli na prosociálne aktivity, ktoré rozvíjali kamarátske vzťahy a viedli k dobrému spolunažívaniu. Deti bez problémov nadväzujú kontakty, vedia sa správať empaticky k svojmu okoliu, majú primerané návyky kultúrneho a spoločenského správania, navzájom si pomáhať. Osobnostné a sociálne kompetencie sme u detí rozvíjali prácou v skupinách, pričom boli vedené ku vzájomnej akceptácii pomoci prejavu ohľaduplnosti. Na vytváranie primeraného spôsobu správania, konania, začleňovania sa do kolektívu sme využívali vytvorené pravidlá umiestnené na viditeľnom mieste vo forme piktogramov v triede a triedne rituály. V rannom kruhu deti mali možnosť vyjadrovať sa pred skupinou ostatných detí o svojich pocitoch, zážitkoch, aktuálnej nálade a učili sa počúvať ostatných. Témami boli zážitky z domu, z návštevy, z výletu, zo stretnutia kamaráta. Deti sa učili správať sa k sebe kamarátsky, používať „čarovné slovíčka“ - prosím, nech sa páči, prepáč, ďakujem, orientovať sa v čase (režim dňa, dni v týždni a ročné obdobia). V dopravnej výchove sme deti pripravovali na zodpovedný pohyb v cestnej premávke z pohľadu chodcov, k správnemu spôsobu chodenia po ceste a chodníku. Na turistických vychádzkach deti prirodzene spoznávali členitosť a rôznorodosť krajiny, ktorá nás obklopuje. Oboznámili sa s významnými a historickými objektami v obci a blízkom okolí, so štátnymi symbolmi Slovenskej republiky, čím si vytvárali pozitívny emocionálny postoj ku krajine, v ktorej žijú. S históriou okolia sme ich oboznamovali rozprávaním príbehov prispôsobených ich veku a s vianočnými, fašiangovými a veľkonočnými tradíciami.

SLABÉ STRÁNKY:

• Narúšanie disciplíny, o podriadenie sa skupine pri hre (presadzovanie svojich

požiadaviek)

• Zvládnutie neúspechu (hnev)

• Žalovanie, zvaľovanie viny na druhé deti.

Vzdelávacia oblasť: ČLOVEK A SVET PRÁCE

V rámci tejto vzdelávacej oblasti sme sa zamerali na rozvoj praktických zručností, ktoré súvisia nielen s prácou v zmysle profesie či povolania, ale s akoukoľvek fyzickou aktivitou, ktorá je zameraná na vykonávanie bežných činností v domácnosti, na dvore, v záhrade. Okrem vytvárania elementárnych zručností sme sa zamerali na rozvoj myslenia, vďaka ktorému sa práca s materiálmi a nástrojmi stáva efektívnejšia, s dôrazom na ekologickú a ekonomickú stránku práce. Utvárali a rozvíjali sme základné zručnosti dieťaťa zvládať úkony bežného dňa a zručnosti pri používaní nástrojov potrebných v bežnom živote. Poskytovali sme im rôzne druhy materiálov, s ktorými manipulovali a rozlišovali ich, spoznávali ich vlastnosti (mäkkosť, ohybnosť, ostrosť, vzhľad, z čoho sú vyrobené - ako sa jednotlivé materiály správajú v určitých podmienkach - napr. experimenty s magnetom, krčením papiera, rozpustnosťou vo vode). Viedli sme ich k pozitívnemu vzťahu k práci, k vytrvalosti a sústavnosti pri plnení zadaných úloh (lepením, konštruovaním a manipuláciou so skladačkami podľa predlohy i fantázie), k dokončeniu začatej práce. Učili sa pracovať s materiálom tak, aby vznikol čo najmenší odpad, a šetrne zaobchádzať s nástrojmi a náradím. Jemnú motoriku detí sme rozvíjali manipuláciou s drobným materiálom - navliekanie korálok, vkladačky, hríbiky, skladanie papiera, vytvárali sme základy zručností pri používaní rôznych elektronických zariadení: práca s interaktívnou tabuľou, včielkou Beebot, elektronické hry. Deti vyrábali výrobky a darčeky k rôznym príležitostiam (na jeseň výrobky z prírodnín, v predvianočnom období piekli koláče, vyrábali vianočné ozdoby, zdobili vianočný stromček). Vyrobili si kŕmivo pre vtáčiky, dopravné prostriedky, fašiangové masky, darčeky pre mamičku, pre kamarátov, ozdobovali kraslice. Zdokonaľovali sa aj v technike strihania. Pri hrách denne využívali konštrukčné prvky, skladačky a stavebnice podporujúce rozvoj fantázie a tvorivosti. Zaujímali sa o manipuláciu s rôzne veľkými stavebnicami, preukazovali schopnosti hrať sa individuálne aj v skupine s primeranou sústredenosťou. K najobľúbenejším stavebniciam patrili Lego Duplo, Magformers, z ktorých si deti vytvárali výtvory väčšinou podľa vlastnej fantázie. Ďalšou obľúbenou stavebnicou boli tehličky, ktoré vhodne dopĺňali najmä rozmanité námetové hry a viedli ku kooperácii v skupine. Využívali sme i zážitkové učenie v prírode, kde sa deti zoznamovali s rôznym prírodným materiálom. V rámci environmentálnej výchovy deti triedili, separovali a učili sa recyklovať. Spoznávali prácu rôznych profesií, predovšetkým prostredníctvom prezentácií na IT.

SLABÉ STRÁNKY:

• Nekoordinované strihanie

• Neochota upratovať hračky, oblečenie, pracovné prostredie

Vzdelávacia oblasť: UMENIE A KULTÚRA

Hudobná výchova

Deti v hudobných činnostiach boli vnímané ako jedinečné bytosti s rôznou mierou hudobného nadania a kvalitou hudobných schopností, ktoré sme rešpektovali a prihliadali na to. V jednotlivých činnostiach bolo badať ako deti hudbu vnímali, prežívali a objavovali radosť z hudobného prejavu. Snažili sme sa aby sa jednotlivé činnosti prelínali a nepôsobili izolovane. Do hudobných činností boli zaraďované piesne vhodné a primerané veku. Hudobné aktivity sme dopĺňali dychovými, rytmickými a hlasovanými cvičeniami s prípravou na vokálne činnosti. Hudobné činnosti sme uplatňovali v rôznych organizačných formách dňa čím sme pestovali pozitívny vzťah k spevu, tancu a pohybu. Využívali sme naplno IT, CD, klávesový nástroj na doprovod spevu a pohybu. Deti spoznávali niektoré hudobné nástroje a mali možnosť vlastnej reprodukcie pri hre na hudobných nástrojoch Orffovho inštrumentára. Vedia použiť rôzne spôsoby hry na telo spojené s rytmizovaním. Možnosť sebavyjadrenia detí po hudobnej stránke dostali v rámci prezentovania sa v speve na niektorých podujatiach - Deň matiek, Mikuláš, Vianoce, alebo k sviatkom počas roka. Repertoár osvojených detských piesní obsahoval ľudové a autorské piesne, ktoré sa motivačne viazali k edukačným témam. Väčšina detí dokáže zladiť pohyb s hudbou a sluchom, správne reagovať na zmenu rytmu, tempa, dynamiky, napodobňovať jednoduché tanečné kroky. Záujem prejavili aj o počúvanie hudobných skladieb a počúvanie i spievanie súčasných poučných detských piesní od rôznych autorov, ktorí pripravujú pre deti predškolského veku zaujímavé hudobné projekty - Miro Jaroš, Spievankovo, Fíha tralala, Smejko a Tanculienka. Zážitky z počúvanej hudby deti vyjadrovali verbálne, pohybom, identifikovali zdroj zvuku, smer, základné klasické hudobné nástroje, pomenúvali tempo, dynamiku, kedy nastala zmena. Využívali sme vzdelávacie videá, Proxíka, zvukové pexesá na IT v detskom programe, detské hudobné skladby, piesne zo života zvierat, dopravy, prezentácie s hudobnými i nehudobnými zvukmi a tónmi.

Výtvarná výchova

Záujem detí o výtvarnú výchovu činnosti bol citeľný a často si deti dokázali vytvárať zaujímavé produkty a prezentovať svoje myšlienky práce prostredníctvom práce s výtvarným materiálom. Pri výtvarných činnostiach sme rešpektovali psychické dispozície detí. V oblasti výtvarnej výchovy detí sme upriamili pozornosť k využívaniu rôznych techník kreslenia, maľovania, modelovania na rôzne témy, aj podľa vlastnej fantázie prácu s farbou, miešanie farieb, prácu s rôznym materiálom, nožnicami, lepidlom atď. Voľný prístup k výtvarným pomôckam umožňoval aby deti podľa svojho záujmu kreslili, maľovali, modelovali. Vyskúšali si a naučili sa používať rozmanitý výtvarný materiál: ceruzky, drevené voskové pastelky, suchý pastel, kriedy, fixky, tuš, voskové a temperové farby, prstové farby. Výtvarne činnosti boli účelne realizované vo vnútornom a vonkajšom prostredí aby mali deti dostatok podnetov pre spontánny výtvarný prejav. Prejavili svojou fantáziu pri riešení výtvarných úloh v tvorbe nápadov, výbere farieb. Deti pracovali s kompozíciou a vytvárali nové zobrazenia či už dokresľovaním, pomaľovaním, spájaním na ploche, strihaním a pod. Experimentovali s farbami, veľmi častým bolo využívanie odpadového materiálu s ktorým deti pracovali veľmi rady a vedeli ho využiť pri rôznych činnostiach, Správne používali rozmanité pomôcky pri modelovaní - vykrajovačky, formičky. Spontánny záujem prejavili o vlastnosti a manipuláciu s kinetickým pieskom. Prostredníctvom výtvarných činností deti vyjadrovali svoje myšlienky, pocity, túžby a predstavy. Dôraz sme kládli predovšetkým na zážitok z tvorby, teda proces, nie iba výsledný produkt. Volili sme aktivity zamerané na spontánnu maľbu, kresbu, modelovanie alebo priestorové vytváranie s dôrazom na sebavyjadrenie a uplatnenie svojich predstáv a fantázie. Okrem rôzneho kresliaceho materiálu, deti využili aj IT na kreslenie a vyfarbovanie a tiež kriedy pri pobyte vonku na betónových plochách školského dvora. Deťom sme nechávali priestor na osobný výtvarný prejav v ranných i popoludňajších aktivitách - experimentovali s miešaním farieb, s líniou a farebnou škvrnou, objavovali novovzniknuté tvary, obkresľovali a dotvárali predlohy, oboznamovali sa s modelovaním jednoduchých figurálnych a priestorových tvarov. Skladali podľa inštrukcii jednoduché papierové skladačky. Deti si s radosťou osvojovali prácu s odpadovým, netradičným aj prírodným materiálom Vnímanie umeleckých diel sme deťom sprostredkovali predovšetkým prostredníctvom ilustrácií v knihách. Deti počas celého roka spontánne prejavovali záujem o kreslenie, strihanie, obkresľovanie makiet, lepenie, skladanie, konštruovanie. Práce detí boli odrazom tvorivosti, experimentovania, fantázie.

SLABÉ STRÁNKY:

• Usmernenie pri nadmernej intenzite hlasu, spevu

• Nedbalá a príliš rýchla práca

Vzdelávacia oblasť: ZDRAVIE A POHYB

V rámci vzdelávacej oblasti Zdravie a pohyb sme sa zamerali na osvojovanie nových pohybových zručností, rozvoj pohybových schopností, upevňovanie zdravia a podporu každodenného pohybového režimu pestrou a príťažlivou formou, ako i vytváranie príležitostí na osvojovanie si poznatkov týkajúcich sa zdravia. Deti sme prirodzene motivovali k pohybovej aktivite bez pocitu únavy a vyčerpania. Veľkú pozornosť sme venovali základným sebaobslužným činnostiam, osvojovaniu a dodržiavaniu základných hygienických návykov a správnej kultúry stolovania. Deťom sme poskytli dostatočný priestor pri obliekaní, obúvaní, zapínaní/rozopínaní gombíkov, viazaní šnúrok. Pohybové schopnosti detí sme rozvíjali v hudobno-pohybových hrách, motivovaných cvičeniach, v kondičných, koordinačných, relaxačných a uvoľňovacích cvičeniach a v rámci pobytu vonku. Dbali sme na správne držanie tela, dodržiavanie dohodnutých pravidiel v pohybových a hudobno-pohybových hrách a pravidiel fair play. Na plnenie cieľov sme využívali priestory tried, školský dvor a telocvičňu. V maximálnej miere bol na pohyb využívaný školský dvor, ktorý poskytoval priestor na rôzne aktivity s využitím variabilných hrových prvkov preliezky, hojdačky, kladina Všetky pohybové aktivity prispeli k plneniu cieľov Školského vzdelávacieho programu.

SLABÉ STRÁNKY:

• Nesprávne držanie tela u detí

• Nepresnosť predvádzania jednotlivých zdravotných cvikov

• Neprimerané prejavy detí spojené s motorickým nepokojom, napätím

Ciele výchovy a vzdelávania sledovali rozvoj dispozícii detí vo všetkých doménach a smerovali k rozvíjaniu poznatkov, porozumenia, spôsobilosti, vzťahov, postojov, hodnôt. Vo výchovno-vzdelávacej činnosti prevažovalo efektívne, kooperatívne učenie s aktívnou účasťou detí. Kombinovaním zážitkového učenia s následným využívaním získaných poznatkov, predstáv a postupov sme skvalitnili kognitívne, učebné, personálne, komunikatívne, motorické a umelecké spôsobilosti detí. Výchovno-vzdelávací proces pozostával z relatívne ustálených organizačných foriem realizáciou všetkých tematických okruhov v rôznych konkrétnych obsahových modifikáciách sa rešpektoval činnostný charakter celkového prejavu dieťaťa. Pri adekvátne volenom metodickom postupe sme prostredníctvom výkonných štandardov každého tematického okruhu rozvíjali osobnosť dieťaťa komplexne. V edukačnom procese sme sa orientovali na všetky formy práce, v ktorých sme rešpektovali individuálne rozvojové možnosti detí a tým vytvárali čo najviac príležitosti na individuálny prístup aj za pomoci asistencie.

Záver

Vypracovala: PaedDr. Mária EXNEROVÁ

Za materskú školu vypracovala: Jana KLESIKOVÁ

V Bardejove - Dlhej Lúke, 19. 8. 2022

Správa prerokovaná v pedagogickej rade dňa: 31.8.2022

Prerokované radou školy dňa: 14.10.2022

Schválenie zriaďovateľom školy: 8.11.2022