Správa

o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za školský rok 2020/2021

Podľa vyhlášky Ministerstva Školstva SR 435/2020 Z.z.

§ 2. ods. 1 a Údaje o škole alebo o školskom zariadení v rozsahu: názov, adresa, telefónne číslo, webové sídlo, adresa elektronickej pošty

Údaje o škole

Vedúci zamestnanci školy

Rada školy

§ 2. ods. 1 b Údaje o zriaďovateľovi v rozsahu: názov, sídlo, telefónne číslo, adresa elektronickej pošty

Údaje o zriaďovateľovi

§ 2. ods. 1 c Informácie o činnosti rady školy alebo rady školského zariadenia a o činnosti poradných orgánov riaditeľa školy, ak sú zriadené, najmä počet a dátumy zasadnutí a prijaté uznesenia

Činnosť rady školy a poradných orgánov školy

Činnosť rady školy v školskom roku 2020/2021

Vzhľadom na epidemiologické opatrenia prebehli zasadnutia Rady školy dištančnou formou. V septembri a v novembri prebehli v škole voľby do rady školy na nové obdobie.

Zasadnutia rady školy a uznesenia:

23.10.2020 - RŠ beria na vedomie Správu o výchove a vzdelávaní za školský rok 2019/2020.

10.- 12.11.2020 - ustanovujúce zasadnutie RŠ spojené s elektronickou voľbou predsedu RŠ - Na základe výsledku hlasovania sa predsedom RŠ stál pán Peter Kotuľak.

28.2.2021 - RŠ odsúhlasila Štatút rady školy a plán zasadnutia rady školy na rok 2021, RŠ beria na vedomia schválené finančné prostriedky na rok 2021 a informáciu o výchovno-vzdelávacích výsledkoch za 1. polrok 2020/2021

31.7.2021 - RŠ berie na vedomie:

- Informácie o pedagogicko-organizačnom zabezpečení výchovno-vzdelávacieho procesu, organizácii ďalšieho školského roka, presonálne, priestorové a materiálne zabezpečenie,

- návrh školského vzdelávacieho programu a výchovného program,

-, informáciu o využívaní priestorov školy počas prázdnin, počas školského roka v mimovyučovacom čase,

- informáciu o úspešnosti žiakov pri prijímacom konaní na stredné školy,

- aktivity realizované školou v školskom roku 2020/2021,

- výsledky súťaží.

Činnosť poradných orgánov v školskom roku 2020/2021

Pedagogická rada - tvoria ju všetci pedagogickí zamestnanci školy.

Zasadnutia pedagogickej rady a uznesenia:

24.8.2020 - PR berie na vedomie:

- ciele školy v školskom roku 2020/2021,

- pokyny a informácie - COVID 19,

- menovanie triednych učiteľov, vedúcich MZ, PK a koordinátorov,

- vypracovanie dokumentácie žiakov so ŠVVP.

- PR schválila školský vzdelávací program a prerokovala klasifikáciu výchov, ANJ, NEJ pre žiakov so ŠVVP.

18.11.2020 - PR berie na vedomie:

- výchovno-vzdelávacie výsledky za 1. štvrťrok,

- hodnotenie špeciálno-pedagogickej činnosti,

- aktivity podlľa plábu úloh,

- PR sa uzniesla na slovnom hodnotení žiakov 1. ročníka.

27.1.2021 - PR berie na vedomie:

- tyty vysvedčení a spôsob zasielania polročných výpisov známok,

- výchovno - vzdelávacie výsledky žiakov za 1. polrok,

- berie na vedomie výchovné opatrenia udelené žiakom,

- vyhodnotenie práce žiakov so ŠVVP,

- formy práce počas dištančného vzdelávania.

- PR sa uzniesla na ukončení pôsobenia MZ a PK od 1.2. 2021.

16.1.2021 - PR berie na vedomie:

- kontrolu plnenia úloh z predchádzajúcej PR a výchovno - vzdelávacie výsledky za 3. štvrťrok,

- vyhodnotenie výsledkov žiakov so ŠVVP,

- upozornenia na zhoršenie prospechu, adaptačný a poadaptačný plán pre žiakov 2. stupňa.

25.6.2021 - PR berie na vedomie:

- výchovno- vzdelávacie výsledky za 2. polrok,

- hodnotenie špeciálno-pedagogickej činnosti,

- návrhy na vyšetrenie slabo prospievajúcich žiakov.

30.6.2021 - PR berie na vedomie:

- vyhodnotenie všetkých činnosí jednotlivých zložiek.

Metodické zruženie - vyučujúci predmetov 1. stupňa - vedúca Mgr. Ivana Vagaská.

Predmetová komisia humanitných predmetov - vyučujúci predmetov SJL, ANJ, NEJ,TŠV, OBN, DEJ, GEO, KNB, HUV, VYV - vedúca PaedDr. Juliana Delejová.

Predmetová komisia prírodovedných predmetov - vyučujúci predmetov MAT, INF, FYZ, CHE, BIO, THD - vedúci Mgr. Michal Gura.

Počas školského roka sa uskutočnilo jedno zasadnutie. 1. 2. 2021 MZ a PK ukončili svoje pôsobenie v škole.

Pri škole pracuje " Občianské združenie pri Cirkevnej základnej škole s materskou školou sv. Faustíny", ktorého rada rodičov pracuje ako poradný orgán.

§ 2. ods. 1 d Počet detí, žiakov alebo poslucháčov

Údaje o počte žiakov

Počet žiakov školy ( ZŠ + MŠ) : 160 + 48 = 208

Počet tried ( ZŠ+MŠ): 11

Podrobnejšie informácie:

§ 2. ods. 1 e Počet pedagogických zamestnancov, odborných zamestnancov a ďalších zamestnancov

Zamestnanci

§ 2. ods. 1 f Údaje o plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov

Kvalifikovanosť pedagogických pracovníkov

Predmety vyučované nekvalifikovane

Týždenný počet odučených hodín: 265

Odborne:241

Neodborne:24 tj. 9%

§ 2. ods. 1 g Informácie o aktivitách a prezentácii školy alebo školského zariadenia na verejnosti

Prehľad výsledkov súťaží a olympiád

Vzhľadom na pandemickú situáciu sa v školskom roku 2020/2021 veľa súťaží neuskutočnilo. Ak áno, prebiehali zväčša online formou.

Aktivity a prezentácia na verejnosti

• Škola má zriadenú vlastnú internetovú stránku, kde prezentuje aktivity i výsledky školy - http://czssfdl.edupage.org/

• Súčasťou internetovej stránky je aj aplikácia Edupage, cez ktorú prebieha komunikácia školy s rodičmi, dištančné vzdelávanie, jej súčasťou je triedna kniha, dochádzka a žiacká knižka.

• Žiaci sa aktívne zúčastňujúi života farnosti a jej aktivít - modlitba sv. ruženca, krížová cesta v celej farnosti, svojimi programami spríjemňovali popoludnia našim rodičom a seniorom. Tento školský rok to bolo prevažne online formou.

• Škola každoročne organizuje stolnotenisový a šachový vianočný turnaj pre obyvateľov Dlhej Lúky, taktiež spoločné nedeľné popoludnie pre žiakov, rodičov a priateľov školy pri príležitosti osláv Dňa detí - tento rok sa kvôli pandemickej situácii neuskutočnili.

• Školská jedáleň zabezpečuje obedy okrem žiakov a zamestnancov školy aj pre seniorov z našej obce.

Aktivity a podujatia realizované školou:

September - prezenčné vzdelávanie

• Slávnostné otvorenie školského roka v kostole sv. Anny

• Športový deň

Október - dištančné vzdelávanie:

• Ovocný deň

• Privítanie jesene

• 1. skúsenosť s online vzdelávaním v materskej škole

• Prváci sa učia spolu s rodičmi

November - dištančné (2. st.) aj prezenčné vzdelávanie (1.st):

• Jesenné práce na školskom dvore

• Aktivita „ Koľko lásky sa zmestí do krabice od topánok“

• I Bobor - informatická súťaž

December - dištančné (2. st.) aj prezenčné vzdelávanie (1.st):

• Mikuláš

• Pasovanie Prvákov - slávnostná sv. omša

• Duchovná obnova

• Adventná súťaž

• Vianočné pečenie v triede motýlikov v MŠ

• Vianočný program - video MŠ, ZŠ

Január - dištančne vzdelávanie:

• Zimné radovánky v rámci rodín

Február - dištančné (2. st.) aj prezenčné vzdelávanie (1.st):

• Deň sv. Valentína

Marec- dištančné (2. st.) aj prezenčné vzdelávanie (1.st):

• Vyšívame online

• Svetový deň vody v MŠ , v triedach na 1. stupni

• Súťaž pre 2. stupeň - Voda ako ju nepoznáme

• Beseda so spisovateľkou Gabrielou Futovou - online

• Pôstna súťaž

• Svetový deň Downovho syndrómu - Ponožková výzva

• Marec mesiac knihy - čítanie žiakov škôlkárom pred spaním

• Krížová cesta pre celú farnosť - videonahrávka

Apríl - dištančné (2. st.) aj prezenčné vzdelávanie (1.st):

• Online beseda s redaktorkou časopisu Zdravie Annou Baláškovou

• Výzva ku Dňu Zeme - upratovanie v okolí svojho domu - 2. stupeň

• Deň Zeme - upratovanie okolia školy - 1. stupeň, aktivity

• Výsadba nových ovocných stromčekov na školskom dvore

Máj - prezenčné vzdelávanie

• Deň matiek - video pozdrav a darčeky pre mamky MŠ, ZŠ

• Na ceste nie si sám - beseda s policajtmi

• Slovensko a naša škola fandí hokeju - aktivita ŠKD

• Mobilné planetárium - pre žiakov 2. stupňa

Jún - prezenčné vzdelávanie

• Oslava dňa detí, výlety do prírody

• Návšteva knižnice - 2. a 3. ročník

• Beseda o zdraví CPPPaP - 7.ročník

• Zber papiera

§ 2. ods. 1 h Informácie o projektoch, do ktorých je škola alebo školské zariadenie zapojené

Projekty

Projekty, do ktorých je škola zapojená, ich zameranie, stručná charakteristika

A) Dlhodobé

• Projekt Prestavba, prístavba a nadstavba CZŠ s MŠ sv. Faustíny, Bardejov Dlhá Lúka, Regionálny operačný program, Opatrenie 1.1 Infraštruktúra vzdelávania, august 2011 - august 2012, 560 000 EUR, celková rekonštrukcia školy a zlúčenie dvoch areálov do jedného - ukončená v r.2013. V šk. roku 2013/2014 bola škola preskupená do jedného areálu. Monitorovanie projektu prebieha do roku 2021.

• Projekt „Modernizácia vzdelávacieho procesu na základných školách“. Cieľom projektu je: dosiahnuť zmenu formy výučby na školách, ktorá povedie k modernizácii zapojením moderných technológií do vyučovania, a zároveň pripraviť učiteľov na aktívnu realizáciu školskej reformy prispôsobením vzdelávacieho systému potrebám vedomostnej spoločnosti.

• Projekt „Rozvoj informatizácie regionálneho školstva“. Cieľom projektu je zvýšenie vybavenosti škôl v oblasti pripojenia internetu (wifi na škole) a vybavenie škôl novou technikou 4 ks pc.

B) Krátkodobé

• NP - Moderné vzdelávanie - digitálne vzdelávanie pre všeobecno - vzdelávacie predmety - škola získala - interaktívnu tabuľu, notebook so softvérom a ozvučenie učebne

• NP - Elektronizácia vzdelávacieho systému regionálneho školstva - škola získala - interaktívnu tabuľu, spätný projektor, notebook, Wifi Router a 20 tabletov

• Recykluj - projekt, do ktorého sa môžu zapájať nielen žiaci, ale aj rodičia a obyvatelia Dlhej Lúky. Cieľom je zber starých batérií, IKT zariadení, žiaroviek, tonerov, za ktoré škola získava body, ktoré môže využiť na nákup iného školského tovaru - písacie potreby, kancelársky papier, IKT pomôcky a pod.

• Projekt s názvom „Zlepšenie prístupu k vzdelávaniu a vzdelávacích výsledkov žiakov so ŠVVP a zo SZP v ZŠ Bardejov - Dlhá Lúka“. Vďaka projektu sme získali nenávratný finančný príspevok na pozíciu- špeciálny pedagóg. Trvanie projektu -1.10.2018 - 31.8.2021

C) V školskom roku 2020/2021 boli školou vypracované projekty:

• Zapojenie sa Materskej školy do projektu Pomáhajúce profesie II. Škola získala jedného pedagogického asistenta do MŠ. Projekt trvá od 1.11.2020 do 31.8.2022.

•Škola podala žiadosť na zapojenie sa do projektu Pomáhajúce profesieII pre Základnú školu, Máme záujem o školského špeciálneho pedagóga. Projekt bude trvať od 1.9.2021 do 31.8.2022.

§ 2. ods. 1 i Informácie o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej Štátnou školskou inšpekciou v škole alebo v školskom zariadení

Výsledky inšpekčnej činnosti

Dátum poslednej inšpekčnej kontroly: 6.6.2019

Druh inšpekcie: následná inšpekcia

V šk. roku 2020/2021 nebola v MŠ ani v ZŠ vykonaná inšpekcia.

§ 2. ods. 1 j Informácie o priestorových podmienkach a materiálno-technických podmienkach školy alebo školského zariadenia

Materiálno-technické podmienky

• Základná škola, materská škola, školská kaplnka aj školská jedáleň sa nachádzajú v jednom areáli. Budova je dvojpodlažná v dobrom technickom stave po rozsiahlej rekonštrukcii a prístavbe, pravidelne udržiavaná, estetický upravená a bez závad, ktoré by ohrozovali bezpečnosť a zdravie žiakov a zamestnancov.

• Škola v školskom roku 2019/2020 sprístupnila žiakom a verejnosti novovybudovanú telocvičňu.

• V školskom roku 2020/2021 sa začala výstavba multifunkčného ihriska za finančnej podpory VÚC Prešov a Mesta Bardejov. Sprístupnené bude žiakom školy v školskom roku 2021/2022.

• Odbornú učebňu pre prírodovedné predmety a vhodné parkovisko pred školou ešte chýba. Hľadáme možnosti jej dovybavenia a dobudovania.

• Škola má dostatočnú plochu pre školské ihrisko, 9 primeraných kmeňových tried, počítačovú učebňu, materská škola má 2 triedy, 2 spálne, umývarky a šatne.

• Pomocou projektov a pomoci rodičov má škola dostatočné množstvo rôznych učebných a didaktických pomôcok.

• Pre splnenie úloh v tejto oblasti bolo nevyhnutné okrem zdrojov z riadneho financovania škôl zabezpečiť ďalšie zdroje z rôznych fondov, grantových schém, nadácií, od sponzorov, darcov, z rezerv ministerstva školstva, predsedu vlády, zo zdrojov miestnej samosprávy, z rodičovských príspevkov, zo zbierok, benefičných vystúpení a pod. Na tento účel bol vytvorený samostatný bankový účet, kde sa združujú mimorozpočtové prostriedky.

§ 2. ods. 1 k Informácie o oblastiach, v ktorých škola alebo školské zariadenie dosahuje dobré výsledky, o oblastiach, v ktorých má škola alebo školské zariadenie nedostatky

Úspechy a nedostatky

Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, silné stránky:

• dobrá spolupráca ZŠ s MŠ,

• rodinné a bezpečné prostredie školy,

• prijatie žiakov na stredné školy a ich bezproblémová adaptácia,

• inklúzia žiakov so špeciálnymi potrebami a žiakov zo SZP,

• gramotnosť v oblasti IKT,

• kvalitne vybavené učebne, nové priestory, telocvičňa,

• kresťanská formácia žiakov na dobrej úrovni,

• činnosť ŠKD, CVČ,

• kolektív kvalitných zamestnancov,

• ďalšie vzdelávania učiteľov,

• široká ponuka mimoškolských aktivít,

• seriózna spolupráca s rodičmi a blízkou verejnosťou,

• dobrá klíma školy.

Oblasti, v ktorých sú nedostatky a treba úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť:

• nedostatočné vybavenie triedy pre prírodovedné predmety,

• nedokončená parkovacia plocha pred školou,

• pribudajúci žiaci ohrození školským neúspechom.

Návrh opatrení:

• vyhľadávanie kvalitnej metodickej a duchovnej podpora,

• získavanie mimorozpočtových zdrojov pre školy a školské zariadenia,

• pôsobenie školy na okolie - zmena školy na centrum vzdelávania, športu a kultúry a tak sa stať kvalitnou a vyhľadávanou školu pre žiakov zo širšieho okolia,

• zisťovanie a odstraňovanie príčin neúspechu žiakov,

• zlepšiť spoluprácu s úradom sociálnych veci a detskej kurateli, preventívne predchádzať záškoláctvu,

• usporené finančné prostriedky sa použijú na skvalitnenie edukačného procesu v škole.

§ 2. ods. 2 a MŠ: Počet detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

ŠVVP na MŠ

Počet detí so ŠVVP: 0

Počet zapísaných detí na šk. rok 2021/2022: 21

§ 2. ods. 2 b MŠ: Počet prijatých detí od školského roka, v ktorom sa správa vypracúva

Úspešnosť žiakov

§ 2. ods. 3 a ZŠ: Počet žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

ŠVVP na ZŠ

Počet žiakov so ŠVVP: 26, SZP:2

Žiakom so ŠVVP a SZP je poskytovaná podpora školského špeciálneho pedagóga a asistentov učiteľa. Žaci s vývinovými poruchami učenia sa pravidelne zúčastňujú predmetu Rozvíjanie špecifckých funkcii. Majú vypracovaný Individuálny výchovno-vzdelávací plán na jeden školský rok, ktorý sa pravidelne prehodnocuje, taktiež aj práca týchto žiakov.

§ 2. ods. 3 b ZŠ: Počet zapísaných žiakov do prvého ročníka v školskom roku, v ktorom sa správa vypracúva

Zapísaní žiaci

Počet zapísaných prvákov k 30.6.2020: 19/ počet dievčat 7

Skutočný počet žiakov 1.ročníka k 15.9.2020: 17 / počet dievčat 6

Počet detí s odloženou školskou dochádzkou: 2/ počet dievčat 1

Ukončenie školskej dochádzky na ZŠ k 30.6.2021

§ 2. ods. 3 c ZŠ: Počet žiakov, ktorí podali prihlášku na vzdelávanie v strednej škole

Prihlásení na SŠ

§ 2. ods. 3 d ZŠ: Počet žiakov prijatých na vzdelávanie v strednej škole

Prijatí na SŠ

Prehľad o rozmiestnení žiakov 9. ročníka ZŠ k 14.06.2021

* vrátane žiakov špeciálnych ZŠ *

§ 2. ods. 3 e ZŠ: Výsledky hodnotenia žiakov podľa poskytovaného stupňa vzdelania

Klasifikácia tried

Prospech žiakov

§ 2. ods. 5 a Informácie o finančnom zabezpečení výchovno-vzdelávacej činnosti školy alebo školského zariadenia podľa osobitného predpisu

Finančné a hmotné zabezpečenie

Drobný hmotný majetok sa nakúpil takto:

ZŠ - 3840,47 eur

MŠ - 13538,47 eur

ŠKD - 695,13 eur

Normatívne finančné prostriedky boli presunuté do roku 2021 vo výške 1230 Eur.

Nenormatívne finančné prostriedky boli presunuté do roku 2021: Rozvojový projekt - čítame radi 800 eur, Projekt včely 650 eur.

Vrátené do štátneho rozpočtu: dopravné 35 eur (+216 eur za r. 2019) = 251 eur.

Poplatky rodičia - presunuté do r.2021 v sume 1665 eur.

§ 2. ods. 5 b Informácie o aktivitách školy alebo školského zariadenia, ktoré realizuje pre deti alebo pre žiakov v ich voľnom čase

Voľnočasové aktivity

V spolupráci s CZUŠ sv. Jána Bosca boli v našej škole odučené tieto odbory:

- tanečný odbor

- výtvarný odbor,

- hudobný odbor - hra na klavír, hra na flaute.

§ 2. ods. 5 c Informácie o spolupráci školy alebo školského zariadenia s rodičmi detí alebo žiakov alebo s inými fyzickými osobami, ktoré majú deti alebo žiakov zverené do osobnej alebo pestúnskej starostlivosti

Spolupráca školy s rodičmi

Zriaďovateľom školy je Košická arcidiecéza. Tá má zriadený školský úrad, ktorý sa podieľa na riadení našej školy metodicky, legislatívne i odborne. Riaditeľka školy sa zúčastňuje porád riaditeľov cirkevných škôl a škola si plní všetky úlohy i záväzky voči zriaďovateľovi.

Rodičia našich žiakov sú z Dlhej Lúky, Zborova, Smilna, Chmeľovej, Becherova a Nižnej Polianky. Obce sú prevažne katolícke a rodičia i širšia verejnosť sú ochotní pomôcť škole finančne, materiálne, prácou i inak. Pri škole riadne pracuje Rodičovské združenie. Pravidelne organizujeme spoločné podujatia i akcie, kde pozývame deti, rodičov i širokú verejnosť (športové súťaže, deň matiek, akadémie, pobožnosti, výstup na hrad, deň detí, karneval).

Za duchovnú správu školy zodpovedajú kňazi farnosti Zborov. Duchovným správcom je pán farár, ktorý poveril prácou pre školu pána kaplána. Ten učí v škole náboženstvo, spolu s pánom farárom pripravujú a realizujú duchovné obnovy pre žiakov a zamestnancov školy. Táto spolupráca kňazov a školy je veľmi potrebná.

Vzťah so samosprávou je primeraný. Voči samospráve si škola doteraz plnila všetky záväzky. V súčasnosti sa realizuje projekt výstavby multifunkčného ihriska na školskom dvore, ktoré vzniká s finančnou podporou VÚC Prešov a mesta Bardejov.

§ 2. ods. 5 d Iné skutočnosti, ktoré sú pre školu alebo pre školské zariadenie podstatné

Iné podstatné skutočnosti

Správa o realizácii školského vzdelávacieho programu počas mimoriadneho prerušenia školského vyučovania v školskom roku 2020/2021

V čase prerušeného vyučovania v čase mimoriadnej situácie sa Cirkevná základná škola s materskou školou sv. Faustíny riadila Usmernením k obsahu a organizácii vzdelávania žiakov základných škôl počas mimoriadneho prerušenia školského vyučovania v školách v školskom roku 2020/2021 uverejnenom MŠVVaŠ na www.minedu.sk.

Prehľad prezenčného a dištančného vzdelávanie v školskom roku 2020/2021:

Obdobie Spôsob výučby

2.9.2020 - 24.9.2020 Prezenčná ZŠ, MŠ

25.9.2020 - 2.11.2020 Dištančná ZŠ, MŠ

3.11.2020 - 17.12.2020 Prezenčná 1. stupeň, MŠ, Dištančná 2.stupeň

11.1.2021 - 7.2.2021 Dištančná ZŠ, MŠ, prezenčná - pre deti z kritickej infraštruktúry

8.2.2021 - 30.6.2021 Prezenčná 1. stupeň, Dištančná 2. stupeň

19.4.2021 - 30.6.2021 Prezenčná 8. a 9. ročník

26.4.2021 - 30.6. 2021 Prezenčná 5., 6., a 7. ročník

1. Vymedzenie vzdelávacích obsahov

V období mimoriadneho prerušenia školského vyučovania sa obsah vzdelávania vymedzil tak, že sa určili:

• Hlavné vzdelávacie oblasti, medzi ktoré patrili:

o Jazyk a komunikácia

o Matematika a práca s informáciami

o Človek a spoločnosť

o Človek a príroda

• Komplementárne vzdelávacie oblasti, medzi ktoré patrili:

o Človek a hodnoty

o Človek a svet práce

o Umenie a kultúra

o Zdravie a pohyb

Všetky vzdelávacie oblasti boli vyjadrené prostredníctvom vyučovacích predmetov, obsiahnutých v rámcových učebných plánoch pre základné školy.

Vymedzenie vzdelávacích oblastí na hlavné a komplementárne nevypovedalo o hodnote predmetov v rámci všeobecného vzdelávania. Rozdelenie zohľadňovalo povahu predmetov a možnosti súčasnej organizácie vzdelávania v domácom prostredí. V dennom vzdelávacom režime žiakov mali obe skupiny vzdelávacích oblastí vyvážené zastúpenie, odlišoval sa však spôsob zadávania vzdelávacích aktivít. Zadania pre žiakov na vypracovanie úloh, ktoré sa zo strany učiteľov vyhodnocujú, sa viazali výlučne na hlavné vzdelávacie oblasti. Pre aktivity z komplementárnych vzdelávacích oblastí sa žiakom určovali dobrovoľné zadania, ktoré mohli žiaci plniť.

2. Práca s učivom

Pri plánovaní obsahu vzdelávania v hlavných vzdelávacích oblastiach sme sa sústredili na ťažiskové učivo daného ročníka a učivo, ktoré je nevyhnutnou podmienkou porozumenia učiva v nasledujúcom ročníku. Vzhľadom na mimoriadne prerušenie vyučovania v školách neočakávame, že si žiaci osvojili všetko predpísané učivo vyplývajúce z vymedzených ročníkových výkonových štandardov štátnych vzdelávacích programov.

Štátny pedagogický ústav poskytol ku každej vzdelávacej oblasti odporučený výber tém ťažiskového učiva. Keďže sme nesplnili z objektívnych dôvodov podmienku (t. j. ak sú učitelia v on-line spojení so všetkými žiakmi) prezentáciu nového učiva v rámci hlavných vzdelávacích oblastí sme upravovali a sústredili sa na opakovanie, upevňovanie a prehlbovanie už prebraného učiva.

V rámci dištančného vzdelávania sa na výučbu špecifických vyučovacích predmetov vzdelávacej oblasti Špeciálnopedagogická podpora, ktorá je určená žiakom so zdravotným znevýhodnením, učivo nevymedzovalo.

Špeciálny pedagóg, ktorý v rámci dištančného vzdelávania vzdelával žiakov so zdravotným znevýhodnením, zohľadňoval ich individuálne špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby. Prioritou bolo upevňovanie a prehlbovanie nadobudnutých schopností, zručností a návykov žiakov.

Metódy a formy vyučovania - výučba bola od začiatku postavená na opakovaní učiva a učení aj nových tematických celkov, vnímali sme aj to, že máme žiakov z rôznych pomerov. Žiakov, ktorí zadávané úlohy posielali promptne späť a nerobili im žiadne problémy, žiadali si ich viac. Žiakov, ktorí stíhali učivo v zadávaných termínoch plniť. Žiakov, ktorí boli bez prístupu k internetu. Tým sme pracovné listy tlačili a odnášali ich vždy v určenom čase priamo k žiakom. Vypracované pracovné listy doručovali späť. Ich návratnosť bola dlhým pobytom doma, hlavne u žiakov 2. stupňa postune náročnejšia.

3. Organizácia vzdelávacích aktivít

Počas mimoriadneho prerušenia školského vyučovania sa vzdelávanie realizovalo dištančnou formou. Jej podobu sme si zvolili podľa podmienok našich žiakov a pedagogických zamestnancov - využívali sme on-line platformy (zadávanie úloh a cvičení prostredníctvom Edupage, webovej stránky v sekcii Domáca výučba, ZOOM, messenger), telefonickú komunikáciu alebo formu doručovania úloh a zadaní žiakom a preberaní vypracovaných úloh. Podľa dostupných možností bolo našou snahou zabezpečiť prístup všetkých žiakov ku vzdelávaniu aj v čase mimoriadneho prerušenia školského vyučovania v školách, pričom sme rešpektovali opatrenia Úradu verejného zdravotníctva Slovenskej republiky pri ohrození verejného zdravia.

V novembri a v decembri sa vzdelávali prezenčne aj žiaci v malých skupinách 5+1, ktorí nemali prístup na internet. Keď na výčbu bol podmenkou negatívny test, odmietli sa testovať a výčba 5+1 nebola možná.

Úlohy a aktivity z hlavných vzdelávacích oblastí sa posielali žiakom každý deň podľa upraveného rozvrhu hodín. Uverejnené materiály boli voľne prístupné na webovej stránke czssfdl.edupage.org. Doručovanie úloh, materiálov a aktivít žiakom, ktorí nemali prístup k ich elektronickej podobe sa určilo na jeden deň v týždni (pondelok). Vyučovacie hodiny prebiehali formou online.

Námety a aktivity pre komplementárne vzdelávacie oblasti sa taktiež posielali podľa rozvrhu hodín, pričom sa zohľadňovala skutočnosť, že prostredníctvom nich sa zabezpečovala vyrovnanosť a vyváženosť denných aktivít žiakov.

Vedenie školy a jednotliví pedagogickí zamestnanci podľa potreby realizovali konzultácie (telefonické, on-line) so žiakmi a ich zákonnými zástupcami.

Prístup pedagogických zamestnancov k práci bol rovnaký. Učili online hneď od začiatku prerušeného vyučovania. Komunikácia s rodičmi bola na dobrej úrovni, prostredníctvom mailov, telefonátov, písomnou formou. Riešili sme množstvo zadávaných úloh, ich náročnosť, povinnosť pri vypracovávaní a podobne.

4. Komplexnosť vzdelávacích aktivít

Čas venovaný hlavným a komplementárnym vzdelávacím oblastiam plnil hlavnú funkciu výchovy a vzdelávania poskytovaného školským systémom. Do dištančného vzdelávania sa v tomto režime nezaraďovalo plnenie výchovných programov mimoškolského vzdelávania zabezpečovaného školským klubom detí.

Školský špeciálny pedagóg poskytoval podporu a asistenciu zákonným zástupcom žiakov pri prispôsobovaní vzdelávacích aktivít individuálnym a špeciálnym výchovno-vzdelávacím potrebám žiakov, pri tvorbe alebo úprave učebných materiálov.

5. Vyhodnocovanie vzdelávania a spôsob hodnotenia

Hodnotenie žiakov sa realizovalo v súlade s Usmernením na hodnotenie žiakov základných škôl v čase mimoriadnej situácie.

Riaditeľka školy zabezpečila základnú evidenciu a uchovanie informácií o organizácii a realizácii dištančného vzdelávania v jednotlivých triedach, aby sa na ich základe dali vykonať opatrenia pre pokračovanie vzdelávania v nasledujúcom školskom roku. Hlavnou súčasťou tejto evidencie sú správy pedagogických zamestnancov o výsledkoch a priebehu výchovno-vzdelávacieho procesu v jednotlivých triedach (Príloha 1).

Zápis žiakov do prvého ročníka sa realizoval elektronickou aj prezenčnou formou v apríli 2020. Všetky bližšie informácie boli uvedené na webovej stránke školy https://czssfdl.edupage.org//.

Všetci naši žiaci, ktorí končili štúdium na škole sa dostali do nimi vybraných škôl, výchovná poradkyňa s nimi bol v kontakte a operatívne riešila všetky záležitosti.

6. Silné a slabé stránky

Medzi silné stránky počas mimoriadnej situácie patrilo to, že sa pedagogickí zamestnanci rýchlo prispôsobili novej situácii a vždy na ňu aj jej zmeny pomerne rýchlo reagovali. Samotné obdobie prerušeného školského vyučovania a jeho prenos na dištančnú platformu bolo najväčším a najefektívnejším vzdelávacím podujatím pre učiteľom, v ktorom rozvinuli svoje profesijné schopnosti pre uplatňovanie iných foriem vzdelávania, najmä vyučovanie v online prostredí alebo diferencované formy dištančného vzdelávania. Aj v týchto neľahkých podmienkach si boli učitelia navzájom oporou. Mnohí museli vyjsť z komfortných zón a učiť sa novým zručnostiam, napríklad digitálnym. Pozitívne bolo aj to, že sa učitelia zúčastňovali množstva webinárov, ktoré im boli nápomocné v slovnom hodnotení, realizovaní online výučby, získavaní zručností potrebných pre výkon práce v zmenených podmienkach. Źiaci sa taktiež rýchlo adaptovali na nové podmienky a hoci nie všetci, mnohí z nich ukázali, ako vedia byť v konečnom dôsledku zodpovední a samostatní pri učení.

Medzi slabé stránky patrilo to, že pokrytie signálom bolo v rodinách rôzne, niektorí žiaci nemali prístup na internet vôbec, prípadne niektoré rodiny mali v rodine jeden počítač a viacero školopovinných detí - t.j. že nemali rovnakú možnosť dostávať sa k informáciám včas.V posledných týždňoch žiaci začali strácať motiváciu k učeniu a chýbal im priamy sociálny kontakt so spolužiakmi a učiteľmi.

7. Návrhy opatrení

Medzi opatrenia, ktoré chceme zrealizovať v ďalšom školskom roku na to, aby sme zmiernili následky mimoriadnej situácie je zistiť aktuálnu úroveň vedomostí a využívať častejšie individuálny prístup k žiakom a pomoc pedagogických asistentov.

Výzvou, ktorá pred nami stojí v súvislosti s mimoriadnou situáciou je zlepšenie digitálnych zručností pedagógov, čo chceme realizovať prostredníctvom aktualizačného vzdelávania pedagogických zamestnancov a zvýšiť motiváciu žiakov vyplývajúcu z rozdielneho rodinného zázemia.

Správa o výchovno - vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za školský rok 2020/2021

Časť materská škola

V čase od 25.09.2020 do 31.10.2020 a od 23.12.2020 do 10.01.2021 výchovno-vzdelávaciu činnosť výrazne narušil nástup pandémie COVID-19.

Od 11.01.2021 do 05.02.2021 MŠ navštevovali len deti, ktorých rodičia pracovali v kritickej infraštruktúre. Od 08.02.2021 bola prevádzka materskej školy pre všetky deti, ale ich návrat bol podmienený kritériami. Riadili sme sa informáciami a pokynmi, ktoré boli vypracované na základe rozhodnutí a usmernení ÚVZ SR, MŠVVaŠ a Košickej arcidiecézy - zriaďovateľa školy. Od 22.03.2021 do 01.04.2021 boli deti a vyučujúce z 2.triedy-„Motýliky“ v preventívnej karanténe.

Od 14.04.2021 do 27.04.2021 boli deti a vyučujúce z 1. triedy „Včielky“ v preventívnej karanténe. Dôvody preventívnej karantény boli pozitívni členovia rodiny.

Počas zavretej prevádzky MŠ pedagogickí zamestnanci vykonávali Home Office - prácu z domu.

Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov materskej školy:

Vedenie školy v súlade s koncepciou školy podporuje ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov v záujme zvyšovania ich pedagogickej a odbornej spôsobilosti. Učiteľky v rámci samoštúdia preštudovali viaceré odborné publikácie:

• metodické materiály

• vyhlášky, smernice

• Sprievodca školským rokom

Zúčastnili sa vzdelávania formou online seminárov na vybrané pedagogické, špeciálno-pedagogické, psychologické, právne a ďalšie témy prednášané skúsenými odborníkmi z praxe. Po absolvovaní webinára získali osvedčenie o absolvovaní vzdelávacej akcie -certifikát a materiály k preberanej téme.

Údaje o výsledkoch hodnotenia detí podľa poskytnutého stupňa vzdelania

Všetky deti dosiahli pozitívne výsledky na základe individuálneho prístupu, primeranosti veku, odbornosti, aktívnej prípravy a realizácie aktivít pre deti, vzájomnej kvalitnej spolupráce učiteliek a rodičov.

Zoznam uplatňovaných učebných plánov

MŠ vychádzala vo svojej práci zo Štátneho vzdelávacieho programu predprimárneho vzdelávania. Na jeho základe bol vypracovaný Školský vzdelávací program: „Cestou za poznaním“ so zameraním na environmentálnu výchovu a zdravý spôsob života.

Aktivity a prezentácia materskej školy na verejnosti

Učiteľky MŠ sa realizovanými aktivitami počas školského roka snažili deťom spríjemniť a skvalitniť pobyt v materskej škole so zámerom robiť ho zaujímavý, atraktívny a obohacujúci.

Ich cieľom bolo utvárať pozitívnu a príjemnú klímu v celej materskej škole, vytvárať podmienky pre zlepšenie vzťahov medzi učiteľkami a deťmi, deťmi navzájom, medzi materskou školou a rodičmi, vzájomného rešpektu a tolerancie. Vzájomnými aktivitami sme sa snažili rozvíjať u detí poznatky a obohacovať elementárne vzťahy k prírodnému prostrediu, okolitému svetu, zdravému životnému štýlu, tradíciám i národnému povedomiu.

Realizovanými aktivitami sme zámerne vytvárali podmienky a prostredie na možnosť aktívneho získavania nových poznatkov, skúseností, vedomostí a tým sme deťom poskytovali priestor na sebarealizáciu a sebaprezentáciu.

Akcie a aktivity

• jesenné dekorácie a ikebany

• zdravie v košíku - ochutnávka a výstavka ovocia a zeleniny

• tvorivé dielne - búdky pre vtáčikov

• advent, zhotovenie a posvätenia adventného venca

• Mikuláš s motivačne zameraným programom a rozdávaním darčekov

• Vianoce - Štedrý deň v materskej škole - zdobenie stromčeka, vianočné pečenie

• List Ježiškovi

• deti čítajú deťom, čítanie rozprávok deťmi zo ZŠ deťom MŠ pred odpočinkom

• tvorivé dielne - maľovanie a zdobenie kraslíc

• fotenie detí

• MDD - športové a zábavné dopoludnie

• Deň otcov

• rozlúčka s predškolákmi

• oslavy menín a narodenín

Námety činnosti, ktoré sa vykonávali ako Home Office:

• elektronická komunikácia s rodičmi

• pomoc rodičom profesionálnym prístupom pri hrách a aktivitách s deťmi

• príprava videí z domáceho prostredia

• pri nedostupnosti internetu zabezpečenie materiálov ( napr. pracovné listy, pracovné zošity)

• podľa témy týždňa (zo ŠkVP) vkladanie zadaní, zjednodušených príprav, pracovných listov, básničiek, námetov, riekaniek a pod.

• intenzívna komunikácia učiteľov rôznymi formami (e-mail, telefón, videohovor)

• účať na online poradách

• odovzdávanie skúsenosti a nových informácií medzi pedagogickými zamestnancami, riešenie problémov a komunikácia navzájom - výmena skúsenosti

• sledovanie právnych predpisov, odporúčaní, usmernení MŠVVaŠ SR a ich plnenie

• sledovanie inovácií prepojených s praxou a ich efektívne využitie

Vyhodnotenie realizovaných aktivít - ciele, ktoré boli naplnené:

Cieľom tvorivých dielní bolo: - rozvíjanie priateľských vzťahov v spoločných činnostiach

- pripomínanie ľudových tradícií našej kultúry

Cieľom environmentálnych programov bolo:

• podporiť a rozvíjať environmentálne základy súvisiace s potrebou udržiavať čisté životné prostredie, hygienu,

• triediť odpad a odhadzovať ho do určených nádob.

Školské projekty: „Chránime a objavujeme prírodu“

„Ježko Separko chráni našu Zem“

Rozvojový projekt pre materské školy: „Múdre hranie“

Voľno-časové aktivity školy

Tanečná - pohybová príprava detí Mgr. Katarína Boruvová

Výtvarná - spoznávanie výtvarných techník

- rozvoj kreativity Mgr. Iveta Lenková

Priestorové a materiálno-technické podmienky MŠ

Na skvalitňovaní interiéru sa podieľali učiteľky, asistentka a upratovačka a to tak, aby bol vždy esteticky rozdelený podľa zámerov edukačného procesu na hracie kútiky s rôznym zameraním a aby bol variabilný.

Priestorové podmienky

• Spĺňajú podmienky podľa vyhlášky Ministerstva školstva SR č. 308/2009 Z.z., ktorou sa mení vyhláška č. 306/2008 Z.z. o materskej škole.

• Triedy sú zariadené účelovo, variabilným nábytkom, s možnosťou vytvárania hracích kútikov tak, aby umožňovali uskutočňovanie ŠkVP a organizovanie rôznych aktivít.

Materiálno-technické podmienky

Materská škola je v súčasnej dobe modernou školou plne vyhovujúcou rozvoju detí predškolského veku s dôrazom na ich individuálne potreby, je dostatočne vybavená odbornou a detskou literatúrou, hračkami, rôznorodými učebnými pomôckami a materiálmi didaktickou technikou, digitálnymi technológiami inšpirujúcimi k využívaniu inovačných metód a organizačných foriem, v prospech získavania skúsenosti prostredníctvom zážitkového a sociálneho učenia.

Vybavenie učebnými pomôckami:

o triedy využívali CD prehrávač

o v triedach je zostava PC, internet a interaktívne tabule

Priebežne je dopĺňaný:

o výtvarný materiál, modelovacie hmoty

o didaktické hračky a stavebnice

Školský dvor bol vybavený novým záhradným náradím:

o Detská zostava so šmýkačkou, hojdačkou a lezeckou stenou „PICCOLINO“

o Detský domček „Malibu“

o Pružinové hojdačky

o Retiazkové hojdačky

o Lavičky

o Povrch pod hojdačkami a šmýkačkami je vyložený tartanovými kockami.

SWOT ANALÝZA MATERSKEJ ŠKOLY

Silné stránky

o 100% kvalifikovanosť učiteľov, stabilita pedagogického kolektívu.

o Vysoký záujem učiteľov o inovácie a zavádzanie moderných technológií do výchovno-vzdelávacej činnosti

o Vysoký záujem rodičov o umiestnenie dieťaťa do MŠ.

o Výhodná poloha a technický stav budovy.

o Využívanie prírodného prostredia a okolia MŠ.

o Rozmanitá ponuka krúžkovej činnosti.

o Dobrá spolupráca a podpora rodičov.

o Priestranný a multifunkčne vybavený areál záhrady.

o Spolupráca s CPPPaP.

o Kvalitná pripravenosť detí na vstup do prvého ročníka ZŠ.

o Vytváranie estetického prostredia interiéru MŠ.

o Kvalita a množstvo školských aktivít.

o Priateľská atmosféra v MŠ.

Slabé stránky:

o Narastajúci počet odkladov plnenia povinnej školskej dochádzky detí.

o Obmedzené finančné zdroje na ohodnotenie pedagogických zamestnancov.

o Nesprávna výslovnosť u 5-6 ročných detí.

o Nízka sústredenosť niektorých detí počas edukačných aktivít.

Možnosti MŠ:

o Rešpektovanie osobného tempa a učebných štýlov detí.

o Aplikácia interaktívnych vyučovacích metód.

o Zlepšenie podpory zo strany rodičov, podnikateľov.

o Propagácia MŠ prostredníctvom realizácie interných projektov.

Hrozby, riziká:

o Zhoršenie sociálno-ekonomických podmienok rodín.

o Zvyšovanie výdavkov na prevádzku.

o Strata motivácie učiteľov.

o Nedostatok finančných prostriedkov na investície.

o Zvyšovanie počtu detí s poruchami (reč, pozornosť, správanie a zdravotné

o znevýhodnenia).

o Demografické zmeny.

Cieľmi výchovy a vzdelávania v materskej škole na školský rok 2021/2022 sú:

• zabezpečovať dostupnosť a rovnosť vo výchove a vzdelávaní,

• zabezpečovať dostupnosť poradenských a ďalších služieb pre všetky detí,

• uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou,

• identifikovať detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a zabezpečovať im,

• podmienky na individuálny rozvoj v súlade s týmito potrebami,

• zlepšovať sociálnu aktivitu dieťaťa a napĺňať potrebu sociálneho kontaktu s rovesníkmi i s dospelými,

• uľahčovať dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené inštitucionálne, školské prostredie,

• vytvárať priaznivú výchovno-vzdelávaciu klímu s dôrazom na rozvoj tvorivosti,

• do edukačného procesu zaraďovať nové koncepcie a metódy rozvoja tvorivosti, situačné a inscenačné metódy ,

• podporovať vzťah detí k poznávaniu a učeniu prostredníctvom hry,

• dosiahnuť školskú pripravenosť detí a vytvoriť základy pre rozvíjanie schopností, učiť sa a vzdelávať po celý život.

Vyhodnotenie výchovno-vzdelávacieho procesu v školskom roku 2020/2021

Analýza výchovno-vzdelávacieho procesu: Trieda "Včielky“

V školskom roku 2020/2021 triedu Včielky navštevovalo 23 detí, z toho 14 dievčat a 9 chlapcov. Pracovali sme podľa Školského vzdelávacieho programu „Cestou za poznaním“ ktorý vychádza zo Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. Ciele a úlohy sme pretransformovali do mesačných plánov rozdelených na týždenné témy, od ktorých sa odvíjali vzdelávacie aktivity a vzdelávacie hry. Tematické okruhy sa navzájom prelínali, pričom rozvíjali všetky vzdelávacie oblasti. V čase od 25. 09.2020 do 29.10.2020

V čase od 30.11. 2020 do 04.12.2020

V čase od 11.01.2021 do 05.02.2021

V čase od 14.04.2021 do 27.04.2021 výchovno - vzdelávaciu činnosť výrazne narušil nástup pandémie COVID -19.

Materská škola prešla na dištančnú formu výučby prostredníctvom mobilnej aplikácie edupage, kde obsah jednotlivých tém bol deťom a rodičom sprostredkovaný podľa ŠkVP denne podľa vekových kategórií. Na príprave dištančných aktivít participovali obidve učiteľky, ktoré v rámci Home Office spracovávali jednotlivé témy učebných osnov do podoby, ktorá plne nahrádzala výchovno-vzdelávaciu činnosť v materskej škole.

Zohľadnili sme nové okolnosti tak, aby sme vzniknutú situáciu rodičom čo najviac uľahčili. Navrhnuté témy a aktivity sme vyberali zo siedmych vzdelávacích oblasti s prihliadnutím na schopnosti a možnosti deti na ich realizáciu. Spätnú väzbu sme získavali formou vypracovaných pracovných listov, fotografií, videí, prostredníctvom online komunikácie. Podarilo sa nám nadviazať kontakt aj s deťmi z rómskej komunity. Mali k dispozícií pracovné zošity, kde vypracúvali úlohy podľa daných tém. S nimi sme komunikovali cez mesenger.

Úspech výchovno-vzdelávacej činnosti závisel od vnútorných podmienok, od vhodného prostredia, v ktorom dieťa mohlo tvoriť a od schopností učiteliek ako dokázali rozvinúť úsilie dieťaťa v rámci vlastného formovania. Veľmi dôležitou metódou sa počas celého roka stalo pozorovanie činnosti detí s cieľom rozhodnúť o optimálnom pedagogickom vedení a rozvoji osobnosti dieťaťa. Učiteľky často využívali rozhovor s deťmi, prostredníctvom ktorého vytvárali vhodnú atmosféru medzi deťmi, ale aj medzi dieťaťom a dospelým. Bolo dôležité odlíšiť ho od mentorovania, aby každé dieťa malo možnosť vyjadriť svoje potreby, túžby a predovšetkým názory. Vyjadrenie názoru dieťaťa bolo veľmi dôležité vo všetkých výchovno-vzdelávacích činnostiach počas celého dňa. Prostredníctvom výchovno-vzdelávacieho procesu sme rozvíjali osobnostné kvality dieťaťa po stránke kognitívnej, perceptuálno-motorickej a sociálno-afektívnej. Učiteľky svojim pozitívnym prístupom kládli dôraz na sebarozvíjanie, individuálnu sebarealizáciu, aktuálne žitie, svet zážitkov, prirodzené potreby a zdravý telesný a duševný vývin. Stanovené strategické ciele boli určené na dlhšie obdobie a ich plnenie prebiehalo v týchto vzdelávacích oblastiach:

Vzdelávacia oblasť - JAZYK A KOMUNIKÁCIA

Zamerali sme sa na systematické rozvíjanie komunikatívnych zručnosti a výslovnosti deti. Pozitívnou motiváciou sme zvyšovali záujem deti o rečovú aktivitu - ranný kruh, rozhovory s deťmi na témy, prostredníctvom hier. Každoročne do materskej školy prichádzajú deti s veľmi zlou výslovnosťou. Odporúčali sme rodičom návštevu špecialistov za účelom diagnostikovania porúch a následne návštevu logopéda. Podporovali sme u deti tvorivosť a samostatnosť pri vyjadrovaní rôznymi aktivitami. Prostredníctvom dramatizácie rozprávok si precvičovali komunikáciu, ale aj emocionálne vyjadrenie pocitov. Grafomotorickú spôsobilosť sme rozvíjali u deti prostredníctvom rôznych aktivít a využívaním grafických materiálov. Dôraz sme kládli na správne sedenie, úchop a držanie ceruzky, uvoľnenie ruky, správnu polohu tela, sklon papiera a primeraný tlak na podložku. Na zdokonaľovanie grafomotorickej zručnosti sme využívali aj Interaktívnu tabuľu - program activinspire.

Pozitíva:

- deti dokážu nadväzovať rozhovor, chápu dôležitosť komunikačnej a pamäťovej funkcie písanej reči, formulujú gramaticky správne jednoduché vety - snažia sa o správnu výslovnosť hlások a hláskových skupín - dokážu reprodukovať text - dokážu obsah a zážitky z čítania vyjadriť prostredníctvom dramatizácie - snažia sa o správne držanie ceruzky a kresliaceho materiálu

Negatíva:

- nesprávna výslovnosť hlások a hláskových skupín - používanie jednoslovných odpovedí - nedostatočný záujem rodičov o zlepšenie problémov s výslovnosťou - nedodržiavanie pokynov odborníkov pri odstraňovaní porúch reči

Vzdelávacia oblasť - ČLOVEK A PRÍRODA

Sprostredkovali sme deťom informácie a aktivity predovšetkým metódami bádania, pozorovania, experimentovania. K poznávaniu prírodného prostredia deti pristupovali aktívne a so zvedavosťou, nadšene a so záujmom o prírodnú časť sveta, často si vysvetľovali javy vlastným spôsobom postaveným na svojej minulej a aktuálnej skúsenosti a zážitkovosti. Častejším problémom bola neschopnosť vyjadriť predstavu slovami. Pomáhali sme im preto utvárať závery o prírodnom svete podložené faktami a utvárať si tak názor na konkrétne problémy fungovania v prírodnom prostredí. Dôležitou súčasťou sa stalo aj vysvetľovanie javov na základe minulej skúsenosti. Získali bohaté poznatky o zvieratách žijúcich v lese, na dvore, vo vode a v jej blízkosti, v domácnostiach, o hmyze, vtákoch, exotických zvieratách. Zvieratá vedia pomenovať, poznajú ich mláďatá, identifikujú ich zvuky, poznajú niektoré charakteristiky spôsobu ich života. Uvedomujú si nebezpečenstvá niektorých zvierat - prenos ochorení, uštipnutie, uhryznutie. Získané poznatky využívali a ďalej si rozširovali pri riešení interaktívnych úloh v softvérových prostrediach ,,Vševedko na vidieku“, ,,Vševedkovo safari“, pri prezeraní encyklopédii, počúvaní príbehov, zostavovaní puzzle, riešení úloh v pracovných zošitoch, v hre s logicomprimo. Vedia pomenovať niekoľko záhradných a lúčnych kvetov, liečivých bylín. Popri bohatom obsahu prírodovedného poznania sme podporovali proces rozvíjania pozorovacích a skúmateľských aktivít detí (pokusy s vodou a ľadom, ohňom, magnetom, vlastnosťami materiálov - plávajúce, rozpustné, priesvitné. Táto vzdelávacia oblasť pomohla na elementárnej úrovni priblížiť deťom vedomostí o základnej anatómii ľudského tela a to prostredníctvom výučbových softvérov, encyklopédií, Albi - kúzelné čítanie, učebnými pomôckami, a vlastnými prezentáciami.

Pozitíva:

- deti majú záujem o hľadanie skúmanie, oboznamovanie s novými javmi, radi experimentujú - praktické skúsenosti zo sadenia rastlín a starostlivosti o rastliny - možnosť návštev blízkeho lesa

Negatíva:

- deti nemajú vypestované návyky na neznečisťovanie prostredia - nedostatok ohľaduplnosti voči prírode

Vzdelávacia oblasť - ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ

Prostredníctvom zážitkov a skúsenosti poznávali časové úseky dňa, viedli sme ich k poznávaniu spoločenského prostredia. Zoznamovali sa s blízkym a vzdialenejším prostredím. Pri pobyte vonku a na vychádzkach sa oboznámili s geografiou okolia a orientovali sa v blízkom okolí MŠ. Základnou aktivitou bol komunikatívny kruh, v ktorom deti rozprávali čo robili včera, čo robia dnes a plánovali čo budú robiť zajtra, takže sa spolupodieľali na tvorbe aktivít s pani učiteľkami. Súhrnom aktivít bolo učenie orientácie v časových súvislostiach dňa, týždňa, mesiaca a roka. Vychádzkami v okolí materskej školy sa deti oboznamovali s prostredím miesta v ktorom žijú, poznávali významné budovy obce a na základe toho spoznávali cestu do materskej školy a z materskej školy domov. Prostredníctvom didaktickej techniky a interaktívnych hier získali základné vedomosti o dopravnej disciplíne, ktoré následne využili na vychádzkach. Zadávali sme deťom jednoduché konštrukčné úlohy, s jednoduchými technickými problémami. Pri čom sme rozvíjali ich tvorivosť pri konštrukčných úlohách, rozvíjali ich cit pre efektívne a bezpečné postupy práce. Najčastejšie sme pracovali s LEGO DACTA, papierom, plastelínou, cestom. Počas používania náradia a nástrojov sme viedli deti k efektívnemu a bezpečnému spôsobu používania. Rozvíjali sme jemnú motoriku u detí, jednoduché užívateľské zručnosti. Pri tom sme venovali pozornosť aj užívateľským zručnostiam pri práci s PC a inými elektronickými zariadeniami. Skúmali fungovanie a spôsob využitia vybraných jednoduchých mechanizmov a to na bežne dostupných nástrojoch a zariadeniach. Pomáhali sme deťom používať jednoduché mechanizmy pri konštrukčných úlohách. Sprostredkovali sme deťom vedomosti o výrobe niektorých vybraných výrobkov napr. výroba chleba, masla; džúsu z ovocia; príprava čaju zo sušených bylín; sušenie liečivých rastlín, ovocia a pod.. Viedli sme diskusie o rôznych tradičných remeslách, s ktorými majú deti aktuálnu skúsenosť. Opisovali sme postupy prípravy produktov tradičných remesiel, napríklad hrnčiarstvo, tkáčstvo, košikárstvo. Deti sa oboznámili s obsahu pracovnej náplne vybraných povolaní a profesií: lekár, šofér, učiteľ, policajt .

Pozitíva:

- využívanie sviatkov a pamätných dní na rozvoj a rozvíjanie poznatkov o spoločnosti a vlasti

Negatíva:

- hlučnosť, agresivita, nevhodné prejavy správania sa, citová labilita vplyvom nevhodných televíznych programov a počítačových hier v rodinnom prostredí - niektoré deti majú tendenciu pri neúspechu odísť od hry - neschopnosť deti podriadiť sa kolektívu a prijať prehru

Vzdelávacia oblasť - ČLOVEK A SVET PRÁCE

Deti mali dostatočný priestor na manipuláciu s rôznym materiálom, aby si každé dieťa mohlo praktický rozvíjať svoje zručnosti. Rozšírili sme vybavenie tried stavebnicami, konštrukčnými a logickými hrami, prostredníctvom ktorých si deti rozvíjali a upevňovali zručnosti a poznatky. Deti poznávali materiály, učili sa ich využívať, získavali poznatky, kde všade sa dajú využiť. Oboznamovali sa z rôznymi spôsobmi riešenia problémových úloh, učili sa nemenné postupy. Pozorovali činnosti niektorých profesií v MŠ, rozprávali o práci svojich rodičov. Pri práci sme využívali aj odpadový materiál. Hotové výrobky deti mohli podarovať alebo nimi vyzdobili priestory školy. Rozvíjali sme zručnosti sebaobsluhy a hygienických návykov, ktoré deti zvládli s dobrými výsledkami. V pracovných činnostiach realizovaných na školskom dvore získavali praktické skúsenosti so zberom odpadkov a používaním detského pracovného náradia (fúriky, hrable, metličky). Zaujímali sa o manipuláciu s rôzne veľkými stavebnicami. Preukazovali schopnosti hrať sa individuálne aj v skupine s primeranou sústredenosťou. K najobľúbenejším stavebniciam patrili lego, sevo, magformers, z ktorého chlapci aj dievčatá vytvárali výtvory väčšinou podľa vlastnej fantázie. Ďalšou obľúbenou stavebnicou boli kartónové tehličky, ktoré vhodne dopĺňali najmä rozmanité námetové hry a viedli ku kooperácii v skupine.

Pozitíva:

- dostatok učebných pomôcok a rôzneho materiálu - využívanie prírodného a odpadového materiálu - možnosť pozorovať prácu aj mimo priestorov MŠ - náhodné pozorovanie práce počas vychádzok

Negatíva:

- slabšia úroveň hmatovej citlivosti, nedostatočná sila prstov pri vytrhávaní a skladaní papiera

Vzdelávacia oblasť - MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI

Deti získavali vedomosti prostredníctvom riešenia úloh z ich života. Učili sa využívať symboly, nové výrazy prostredníctvom ktorých riešili úlohy. Hravou formou a prostredníctvom rôznych hier a aktivít sa deti stretávali s matematikou, číslicami, ich používaním. Mali dostatok možnosti riešiť, spoznávať postupy pri riešení a vytvárať si vlastné postupy pri riešení. Na interaktívnej tabuli aj PC deti získavali, upevňovali a overovali si poznatky o číslach a číselnom rade, predložkách a pokynoch. Väčšina sa správne orientovala a vedela popísať polohu objektov vzhľadom k svojej osobe a aj vzájomnú polohu dvoch objektov. Deti chápu orientáciu na ploche a rozumejú jednoduchým aj kombinovaným inštrukciám. Správne manipulujú s digitálnou hračkou -včielkou Bee-bot, ktorú programujú podľa individuálnych schopností. Vedeli vytvoriť skupinu predmetov s daným počtom prvkov, spočítať prvky. Hravou formou a formou rôznych hier boli vedené k samostatnosti v uvažovaní, rozvoju matematického myslenia, k argumentácii a rozhodovaniu o pravdivosti vyslovených tvrdení. Využívali sme pracovné zošity a listy, aby deti postupne viac a samostatnejšie tvorili a objavovali. K rozvoju matematicko logického myslenia prispeli aj riešenia interaktívnych úloh, v edukačných výučbových softvéroch ,,Geometria pre najmenších, Čísla a tvary, Tangram“ v ktorých deti pracovali na základe inštrukcií učiteľky.

Pozitíva:

- primerane veku zvládajú deti priestorové vzťahy, popisujú objekty, tvary, farby - praktický uplatňujú získané zručnosti a návyky - vedia pracovať s IT technikou - zlepšenie používania myšky aj rekcie na pokyny pri práci s myškou

Negatíva:

- vzhľadom na vek deti, nevedia ešte pracovať samostatne

Vzdelávacia oblasť - ZDRAVIE A POHYB

Na rozvoj pohybových zručností a upevňovania zdravia detí sme využívali všetky organizačné formy telesnej výchovy. Zaraďovaním jednoduchých zdravotných cvikov v zdravotnom cvičení s motiváciou, používaním náčinia a hudby ako aj zaraďovaním špeciálnych pohybových aktivít sme deti viedli k vytvoreniu kladného postoja k pohybu. Deti prevádzali základné lokomočné pohyby, manipulovali s cvičebným náradím, pohybovali sa bez problémov na náradí na školskom dvore primerane ich veku. Najviac pohybového vyžitia sme poskytovali deťom pri pobyte vonku. Deti sme posilňovali nie len kondične, ale učili technike hry s loptou, pravidlá hry, správanie fair-play, komunikácii, vzájomnej dohode, slušnému správaniu, sebaovládaniu a pod. V pohybových hrách, rôznych športových a súťaživých činnostiach dodržiavali pravidlá, spolupracovali a rešpektovali sa navzájom. Pobytom na čerstvom vzduchu a vychádzkami do prírody s rôznym zameraním sme podporovali telesný rozvoj a zdravie detí.

Pozitíva:

- deti sa naučili jesť ovocie a surovú zeleninu vo forme šalátov v ŠJ - deti rady pijú čistú vodu - vo veľkej miere využívajú náradie a náčinie počas celého pobytu v MŠ, zapájajú sa do všetkých pohybových aktivít,

Negatíva:

- málo pohybových aktivít v rodinnom prostredí - zlá koordinácia pohybov - konzumácia sladkosti od rodičov

Vzdelávacia oblasť - UMENIE A KULTÚRA - Hudobná výchova

Hudobná výchova sa prelínala celým výchovno - vzdelávacim procesom. Rozvíjali sme u deti elementárne schopnosti, zručnosti a návyky. Deti radi spievali rôzne ľudové a detské piesne, obľúbili si hudobno - pohybové hry. Počas celého dňa pobytu deti v MŠ sme u nich rozvíjali záujem o hudobné činnosti, cit pre rytmus a harmóniu prostredníctvom hier s detskými rytmickými a melodickými nástrojmi. Prebúdzali sme trvale pozitívny vzťah k hudbe. Veľký dôraz sme kládli aj na ľudové piesne, hry, riekanky a tance.

Pozitíva:

- záujem deti o spev a hudobno - pohybové hry - prístupnosť detských rytmických a melodických nástrojov a kníh s melodickými hudobnými nástrojmi - imitácia hudby pohybom

Negatíva:

- presadzovanie sa deti, bez ohľadu na iných

Vzdelávacia oblasť - UMENIE A KULTÚRA - Výtvarná výchova

Využívali sme rôzne výtvarné techniky a prírodné materiály. Prostredníctvom didaktických aktivít, skupinových a individuálnych foriem práce poznávali možností využitia výtvarného materiálu. Počas celého dňa bolo deťom umožnené experimentovanie či už v interiéri alebo v exteriéri s farbami a využívanie rôznych kresliarskych materiálov, kde si rozvíjali fantáziu a predstavivosť. Vo svojich prácach deti vyjadrovali svoje zážitky, pozorovanie, fantáziu aj poznávanie sveta. Jemnú motoriku si zlepšovali pri modelovaní a vytváraní papierových skladačiek aj využitím netradičných spôsobov maľby. V podoblasti výtvarné činnosti s farbou sme sa zamerali na poznanie názvov základných a zmiešaných farieb, výber jednoduchej maliarskej techniky, viedli sme s deťmi rozhovory o farbách a pocitoch ktoré vyjadrujú. Deti sme viedli k osvojovaniu návykov držania maliarskeho nástroja a miešania farieb. V podoblasti spontánny výtvarný prejav sme aktivity zamerali na spontánnu kresbu, modelovanie, priestorové vytváranie s dôrazom na sebavyjadrenie a uplatnenie svojich citov, vnemov, predstáv a fantázie. Zamerali sme sa na kresbu postavy človeka, zvierat. Upevňovali návyky detí pri držaní kresliaceho nástroja.

Pozitíva:

- dostatok a dostupnosť výtvarného materiálu primeraného veku dieťaťa - vyrábanie darčekov pre rodičov a kamarátov

Negatíva:

- úroveň jemnej a hrubej motoriky ešte v štádiu vývoja

Analýza výchovno - vzdelávacieho procesu - trieda „Motýliky“

V školskom roku 2020/2021 triedu Motýliky navštevovalo 25 detí, 9 dievčat a 16 chlapcov z toho 2 s odloženou povinnou školskou dochádzkou.

Materská škola tvorí neoddeliteľnú súčasť výchovno-vzdelávacej sústavy. Cez city, priateľstvo, lásku, hru a zážitkové učenie sme sa snažili zabezpečiť kvalitné vzdelávanie pre deti tak aby sa nadobudnuté zručnosti a poznatky stali obohatením pre ich každodenný život a budú zárukou úspešnosti ich budúcnosti. Zabezpečovali sme primeranú úroveň rozvoja osobnosti detí s využitím vhodných foriem a metód práce premyslenej plánovanej činnosti zo Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách a Školského vzdelávacieho programu „Cestou za poznaním“.

Pri plnení cieľov v edukačnom procese sme vychádzali zo stanovených cieľov súvisiacich s profiláciou materskej školy zameranou na: Rozvoj elementárnych prvkov environmentálnej gramotnosti, prostredníctvom skúmania, bádania a experimentovania. Prihliadali sme na vekové skupiny detí, na ich možnosti a tomu aj prispôsobovali výber úloh - vzdelávacích štandardov. Pri plánovaní sme vychádzali z aktuálnej úrovne poznania detí, rešpektovali ich prirodzenú variabilitu a ich sociokultúrne prostredie a pedagogické zásady (postupnosť, primeranosť, systematickosť a pod.). V edukačnom procese sme venovali pozornosť využívaniu nových inovačných metód, využívaniu interaktívnej tabule a výukových programov, rôznych prezentácií a hier.

Výchovno-vzdelávací proces bol ovplyvnený pandémiou COVID-19, ktorý výrazne ovplyvnil smerovanie a plynulý chod celej materskej školy a samozrejme výchovno-vzdelávaciu činnosť, ktorá bola z dôvodu preventívnych protiepidemických opatrení prerušená v určitom období (október 2020, marec 2021). Vzhľadom k danej situácii prebiehal výchovno-vzdelávací proces mimoriadnym spôsobom dištančnou formou edukácie prostredníctvom vzdelávania cez Edupage v spolupráci s rodičmi na ktoré pravidelne reagovalo 5-6 detí z celkového počtu 25. Cieľom našej práce bolo pomôcť deťom pri zvládaní voľného času ponúkanými inšpiratívnymi aktivitami - Jeseň v ovocnom sade, Na poli a v záhrade, Prišla jeseň, Les a lesné plody, Moji milí starkí, Veľká noc - sviatok jari zábavnou a hravou formou. Pri vytváraní aktivít sme vychádzali z výberu zo 7 vzdelávacích oblastí a témy týždňa s prihliadnutím na schopnosti a možnosti detí. Všetky aktivity boli motivované, blízke detskému chápaniu a záujmu detí. Tematické okruhy sa navzájom prelínali, pričom rozvíjali všetky vzdelávacie oblasti.

Vzdelávacia oblasť: JAZYK A KOMUNIKÁCIA

V oblasti jazyk a komunikácia sme sa zamerali na rozvoj komunikačných konvencií, ale najmä na správnu artikuláciu a výslovnosť. Cieľavedome sme podporovali rozvoj správnej výslovnosti hlások, primeranú hlasitosť rečového prejavu, gramatickú správnosť. Podporovali sme rozvoj slovnej zásoby s využívaním obrázkového materiálu, rozprávaním príbehov, pomocou básní, riekaniek, tvorbou homoným, antoným a používaním synonymických výrazov. Pozornosť sme venovali súvislému vyjadrovaniu, tvorbou viet prostredníctvom pomocných otázok, opisom predmetu, tvorbou hádaniek, prezeraním kníh, encyklopédií.

Prostredníctvom knihy sa deti učili prezentovať vlastný názor, rešpektovať názor iného a byť v pozícii aktívneho subjektu. Deti mohli porovnávať príbeh so skutočným životom, ich vlastnou skúsenosťou, rozvíjali si komunikatívne zručnosti, vyjadrovacie schopnosti, učili sa porovnávať, hľadať niečo spoločné, rozdielne, učili sa zaujať postoj, hodnotiť konanie postáv, hľadať dobro a zlo. Zároveň deti zistili, že aj fantázia, predstavy a túžby sa dajú uložiť do slov, že vlastne písmeno - slovo - má svoj význam a zmysel. Formou analyticko-syntetických činností skladali a rozkladali slová na slabiky, rozlišovali hlásky na začiatku a na konci slova (využívaním sluchových a rytmických hier so slovami). Naučili sa presne pomenovať známe predmety, javy, činnosti, v rečovom prejave správne používať všetky slovné druhy, na základe zovšeobecnenia označovať významové kategórie, napr. rastliny, stromy, zvieratá, dopravné prostriedky a čo sem patrí. Pravidelným čítaním s porozumením z kníh z detskej knižnice sme podporovali záujem detí o knihy. Úroveň rozvoja vizuomotorickej koordinácie a jemnej motoriky sa výrazne zlepšila systematickým zaraďovaním grafomotorických cvikov, pracovných listov, takmer každodennou činnosťou s edukačnými programami na interaktívnej tabuli.

SLABÉ STRÁNKY:

• Používanie jednoslovných odpovedí

• Nesprávna výslovnosť slabikotvorných hlások „l,r“

/logopedické vedenie v ambulantnej logopedickej starostlivosti/

Vzdelávacia oblasť: MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI

S matematikou a jej symbolmi sa deti stretávali pri bežných situáciách a činnostiach, vytvárali sme príležitosti na opakovanie a utvrdzovanie získaných vedomostí. Prostredníctvom manipulácie s rôznymi predmetmi sa deti učili orientovať v priestore - skrývanie predmetov v triede, v rovine - pracovné listy, manipulácia s digitálnou hračkou Beebot, na interaktívnej tabuli - pexeso, puzzle, labyrinty, bludiská, rôzne prezentácie. Rozvoj matematických predstáv, logického myslenia a pozornosti sme podnecovali aktivizujúcimi metódami, hrami a hrovými činnosťami (Čo sa zmenilo, Nájdi tvar, Chyť sa farby, Hry na molekuly, Kto sa schoval, Čo je vo vreci, Kde leží predmet...) Deti spoznávali priestorové, plošné geometrické tvary. Porovnávali množstvo odhadom i spočítaním. Primerane veku sa orientovali v číselnom rade do 10, pridávali a odoberali predmety podľa inštrukcií . Rozlišovali pojmy málo - veľa, viac - menej, určovali vlastnosti objektov (farba, tvar, veľkosť), polohu predmetov (hore, dole, pod, nad, vpravo, vľavo...), priraďovali a delili na skupiny, rozlišovali výšku, šírku, dĺžku s porovnaním 2 - 4 predmetov. Stretali sa s pravdivými a nepravdivými tvrdeniami a s jednoduchými postupnosťami. V rámci práce s informáciami pracovali podľa návodu - využívali didaktické pomôcky Beebot, prácu s interaktívnou tabuľou, prácu s počítačom. Využívanie pracovných listov a zošitov slúžilo na evaluáciu, aktivizovalo deti k samostatnosti, kreativite a správnosti rozhodovania pri riešení úlohy.

SLABÉ STRÁNKY:

• Nestála pozornosť u viacerých detí (nesústredenosť pri činnosti)

• Zamieňanie pravej a ľavej strany

• Nesamostatnosť, vyžadujúce usmernenie

Vzdelávacia oblasť: ČLOVEK A PRÍRODA

Prostredníctvom rozličných didaktických aktivít realizovaných najmä pri pobytoch vonku sme sa snažili, aby deti prírodu nielen vnímali, ale ju aj vedome pozorovali a skúmali. Spoznávali svet živočíchov, rastlín, ľudí, ale i neživú prírodu. Na rozvíjanie poznávacích schopností, predstavivosti a fantázie deti využívali priame pozorovanie prírodných javov, konkrétnu manipuláciu s predmetmi, voľné hry v prírode, experimentovanie, skúmanie, zmyslové hry, činnosti na rozvoj a cvičenie vnímania, hry a činnosti s prírodninami, prácu s knihami, s obrázkovým materiálom, výlety do okolia, sledovanie rozprávok. V environmentálnej oblasti získali deti elementárne poznatky o okolitom svete a dianí v ňom, o vplyve človeka na životné prostredie počínajúc v najbližšom okolí. Vytvárali si základy pre otvorený a zodpovedný postoj k životnému prostrediu. Viedli sme rozhovory o tom, aký má človek vplyv na životné prostredie, čítali sme príbehy s témou životného prostredia.

V rámci školského projektu „Ježko Separko chráni našu Zem“ sme viedli deti k ochrane životného prostredia separovaním vzniknutého odpadu. Deti pozorovali kontajnerové státia, rozlišovali odpadové kontajnery na triedenie podľa druhu odpadu, učili sa separovať odpad. Celoročne zbierali vrchnáčiky z PET fliaš a jogurtov a využívali odpadový materiál na realizáciu tvorby nových výrobkov. Pri práci s pôdou, sadením semienok, rastlín a priamym pozorovaním spoznali základy starostlivosti o rastliny, pričom sa dozvedeli o užitočnosti niektorých rastlín. V rôznych ročných obdobiach rozlišovali a poznávali stromy, kríky, kvety, ktoré mali možnosť bezprostredne pozorovať vo svojom najbližšom okolí. Deti priamo pozorovali niektoré druhy domácich zvierat, oboznámili sa s ich spôsobom života. Pri pobyte vonku a v zimnom období pri dokrmovaní vtáčikov mali deti možnosť pozorovať rôzne druhy vtákov, ktoré žijú v blízkom okolí. Na jar sme si všímali zmeny v prírode, na stromoch, na lúke a v záhradách. Deti lupami pozorovali mravce, lienku, počúvali bzukot včiel.

Prostredníctvom hier, didaktických pomôcok a prezentácií si deti obohatili vedomosti o stavbe ľudského tela a fungovaní základných orgánov, pričom nadobúdali poznatky o starostlivosti o svoje zdravie. Deti sme viedli k prevencii pred vážnym ochorením (hrozba nakazenia koronavírusom) dôsledným dodržiavaním hygienických opatrení. Počas roka deti experimentovali s vodou a jej rozličnými skupenstvami, spoznávali kolobeh vody v prírode, uvedomovali si význam vody pre život, viedli sme ich k šetreniu vodou. Primerane veku získali elementárne poznatky o našej planéte i niektorých iných planétach našej slnečnej sústavy.

SLABÉ STRÁNKY:

• Nedostatok ohľaduplnosti voči prírode

• Zámena charakteristických znakov ročných období

Vzdelávacia oblasť: ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ

Pri poznávaní spoločenského prostredia sme stavali na detskej skúsenosti a prirodzenej detskej zvedavosti. Využívali sme predovšetkým hru, pozorovanie, zážitkové učenie a riadený rozhovor opierajúci sa o skúsenosti detí. Hru sme využívali tiež na poznávanie emócií: hry na poznávanie kamarátov, hry, prostredníctvom ktorých sa deti učia spolupracovať, prostredníctvom ktorých sa deti učia poznávať morálne hodnoty, ako aj prostredníctvom ktorých sa deti učia rozumieť rôznym situáciám. Prosociálne aktivity sme využívali počas celého roka. V rannom kruhu sme dali deťom možnosť rozprávať o svojich pocitoch, zážitkoch, kde deti verbálne vyjadrovali a posudzovali povahové vlastnosti iných, ale vedeli prejaviť i prirodzenú empatiu.

Deti sa učili rešpektovať pravidlá triedy, používanie čarovných slovíčok, podeliť sa o hračky, prijímať seba i druhých, viedli sme ich k tomu, aby sa vedeli priznať k svojim činom, zvládať svoj hnev, pomáhať kamarátom, rozprávať o svojich radostiach i strachoch, mať rád svojich kamarátov, rodinu. Poskytovali sme im dostatočný priestor na reflexiu a sebareflexiu.

Deti sme viedli k základnej orientácií v blízkom spoločenskom prostredí - v jeho časových, priestorových, sociálnych, medziľudských vzťahoch. Priamym pozorovaním a na základe vlastných zážitkov a skúseností poznávali dominanty svojho mesta a ďalšie významné mestá v okolí, hlavné mesto SR a znaky SR. Národné povedomie sme u detí rozvíjali využitím výukových programov zameraných na ľudové tradície a zvyky v regióne - Advent a zvyky, Sv. Mikuláš, Od Barborky po Vianoce, Vianočný čas, Fašiangy, Veľkonočné zvyky a tradície. Prostredníctvom kalendára počasia a týždňa sme deti viedli k orientácii v čase, k používaniu pojmov vyjadrujúcich časové súvislosti. Deti počas roka venovali pozornosť poznávaniu dopravných pravidiel a ich praktickému uplatňovaniu, oboznamovali sa s pravidlami cestnej premávky, spoznávali a rozlišovali základné dopravné značky a dopravné prostriedky. V rámci dopravných hier sa deti realizovali v role kolobežkára, ale aj chodca. Prostredníctvom vychádzok, využívaním reflexných viest a terčíka sme deti viedli k bezpečnému prechádzaniu cez cestu so sprievodom dospelej osoby, k správnemu spôsobu chodenia po chodníku.

SLABÉ STRÁNKY:

• Podriadenie sa skupine pri hre (presadzovanie svojich požiadaviek),

• Žalovanie, drobné detské klamstvá, zvaľovanie viny na druhé deti.

Vzdelávacia oblasť: ČLOVEK A SVET PRÁCE

V rámci tejto vzdelávacej oblasti sme deti viedli k pozitívnemu vzťahu k práci, osvojeniu základných pracovných zručností a návykov v rôznych pracovných oblastiach, k vytrvalosti a sústavnosti pri plnení zadaných úloh. Zamerali sme sa predovšetkým na utváranie a rozvíjanie základných zručností dieťaťa zvládať úkony bežného dňa a zručností pri používaní nástrojov potrebných v bežnom živote, pričom sme kládli dôraz na rozvíjanie tých, ktoré sú v rámci vývinového hľadiska pre dieťa dôležité, napríklad vytváranie grafomotorických predispozícií, lepšie zvládanie sebaobslužných činností, zvládanie bežných úkonov v domácnosti.

Manipuláciou s drobným materiálom - navliekanie korálok, vkladačky, mozaika, hríbiky, skladanie papiera - sme sa zamerali na rozvoj jemnej motoriky, rozvíjali sme zručnosti pri používaní rôznych elektronických zariadení: práca s interaktívnou tabuľou, včielkou Beebot. Formou prezentácií deti poznávali prácu rôznych profesií (hasič, záchranár, policajt, šofér, smetiar atď). Viedli sme ich k trpezlivosti, vôli začať a dokončiť zadanú úlohu pri vytváraní výrobkov z rozmanitého materiálu. Deťom sme vytvárali dostatočný priestor s dostatočným materiálnym zabezpečením na to, aby každé malo rovnakú možnosť prakticky si rozvíjať zručnosti, ktoré sú špecifikované vzdelávacími štandardmi. Mali možnosť rozvíjať si elementárne technické myslenie konštruovaním z rôznych stavebníc podľa predlohy i podľa vlastných predstáv, skladaním z papiera, spájaním materiálov. Pri vytváraní rôznych výrobkov z papiera, plastu, dreva spoznávali vlastnosti materiálov, učili sa využívať informácie o materiáloch. Pozorovali vlastnosti predmetov, formou pokusu a omylu skúšali rôzne riešenia, tvorivo pristupovali k využívaniu dostupných materiálov a nástrojov. Deti denne pri hrách využívali konštrukčné prvky, skladačky a stavebnice podporujúce rozvoj fantázie a tvorivosti (Lego Duplo, Seva, Malý konštruktér).

SLABÉ STRÁNKY:

• Problém pri skladaní papiera podľa inštrukcií

• Neochota upratovať hračky, oblečenie, pracovné prostredie

• Nesprávne strihanie - úchop nožníc

Vzdelávacia oblasť: UMENIE A KULTÚRA

Hudobná výchova

Naším cieľom v oblasti hudobnej výchovy bolo rozvíjať elementárne hudobné schopnosti, zručnosti a návyky detí, ktoré sa stanú základom pre ich ďalšie plnohodnotné zmocňovanie sa hudby. Deti spievali rôzne piesne: ľudové, umelé, detské, rytmizovali riekanky a krátke básničky, spievali piesne s využitím hry na telo, s veľkou radosťou používali hudobné nástroje z Orffovho inštrumentára. V hudobno-pohybových hrách sa aktívne zapájali do spevu a pohybom vyjadrovali charakter piesní. V rámci percepčných činností počúvali hudobné skladby a piesne, hudobné a nehudobné zvuky a tóny. V hudobných skladbách identifikovali zvuky základných hudobných nástrojov, reagovali na počúvanú hudbu pohybom. Dramatizovali detské piesne a skladbičky s aktuálnou tematikou. Pri speve využívali hru na telo, tlieskanie, plieskanie a dupanie s tanečnými prvkami. Na odbúranie stresu a citového napätia sme využívali piesne a rytmizované riekanky. Hudobno-pohybové činnosti väčšina detí vníma ako zábavu. Primerane veku si osvojovali základné tanečné prvky, vnímali rytmus a charakter hudby.

Výtvarná výchova

Prostredníctvom výtvarných činností deti vyjadrovali svoje myšlienky, pocity, túžby a predstavy. Dôraz sme kládli predovšetkým na zážitok z tvorby, teda proces, nie iba výsledný produkt. Volili sme aktivity zamerané na spontánnu maľbu, kresbu, modelovanie alebo priestorové vytváranie s dôrazom na sebavyjadrenie a uplatnenie svojich predstáv a fantázie. Okrem rôzneho kresliaceho materiálu, deti využili aj IT na kreslenie a vyfarbovanie a tiež kriedy pri pobyte vonku na betónových plochách školského dvora. Deťom sme nechávali priestor na osobný výtvarný prejav v ranných i popoludňajších aktivitách - experimentovali s miešaním farieb, s líniou a farebnou škvrnou, objavovali novovzniknuté tvary, obkresľovali a dotvárali predlohy, oboznamovali sa s modelovaním jednoduchých figurálnych a priestorových tvarov. Skladali podľa inštrukcii jednoduché papierové skladačky. Deti si s radosťou osvojovali prácu s odpadovým, netradičným aj prírodným materiálom Vnímanie umeleckých diel sme deťom sprostredkovali predovšetkým prostredníctvom ilustrácií v knihách. Deti počas celého roka spontánne prejavovali záujem o kreslenie, strihanie, obkresľovanie makiet, lepenie, skladanie, konštruovanie. Práce detí boli odrazom tvorivosti, experimentovania, fantázie.

SLABÉ STRÁNKY:

• Usmernenie pri nadmernej intenzite hlasu, spevu

• Zanedbávanie detailov pri kresbe ľudskej postavy aj všeobecne

• Nedbalá a príliš rýchla práca

Vzdelávacia oblasť: ZDRAVIE A POHYB

V rámci vzdelávacej oblasti Zdravie a pohyb sme sa zamerali na vytváranie a upevňovanie základných hygienických, stravovacích a sebaobslužných návykov, ako i osvojenie a zdokonalenie pohybových zručností a schopností. Pohyb detí sme vnímali ako prostriedok upevňovania zdravia a podpory správneho psychosomatického a psychomotorického vývinu. Na rozvoj pohybových zručností a upevňovania zdravia detí sme využívali všetky organizačné formy telesnej výchovy. Zaraďovaním jednoduchých zdravotných cvikov v zdravotnom cvičení s motiváciou, používaním náčinia a hudby ako aj zaraďovaním špeciálnych pohybových aktivít sme deti viedli k vytvoreniu kladného postoja k pohybu.

Prevádzali základné lokomočné pohyby, manipulovali s cvičebným náradím, učili sa správnu techniku hry s loptou, pravidlá hry, správanie fair-play, komunikácii, vzájomnej dohode, slušnému správaniu, sebaovládaniu a pod. V pohybových hrách, rôznych športových a súťaživých činnostiach dodržiavali pravidlá, spolupracovali a rešpektovali sa navzájom. V rámci prevencie nákazy koronavírusom sme sa v zvýšenej miere zamerali na dôsledné osvojenie hygienických návykov (technika umývania rúk, prevencia pri pobyte vonku a v spoločných priestoroch...). Pobytom na čerstvom vzduchu a vychádzkami s rôznym zameraním sme podporovali telesný rozvoj a zdravie detí.

SLABÉ STRÁNKY:

• Nesprávne držanie tela u detí

• Nepresnosť predvádzania jednotlivých zdravotných cvikov

• Neprimerané prejavy detí spojené s motorickým nepokojom, napätím

Vo výchovno-vzdelávacom pôsobení počas školského roka sme sa zamerali na každé dieťa za pomoci asistenta učiteľa a všímali sme si individuálne potreby jednotlivých detí. Vo všetkých organizačných formách denného poriadku sme diferencovali výchovno-vzdelávacie požiadavky vzhľadom na ich rozvojové možnosti a schopnosti, snažili sme sa rozvíjať ich potenciál a hľadali vhodné spôsoby odstraňovania rôznych nedostatkov.

Záver

Vypracovala: PaedDr. Mária EXNEROVÁ

Za materskú školu vypracovala: Jana KLESIKOVÁ

V Bardejove - Dlhej Lúke, 20. 8. 2021

Správa prerokovaná v pedagogickej rade dňa: 27.8.2021

Prerokované radou školy dňa: 12.10.2021

Schválenie zriaďovateľom školy: 12.11.2021